副总理王瑞杰在 2020 年预算案中宣布，政府将在未来几年内将其在幼儿领域的年度支出从目前的 10 亿新元增加一倍至 20 亿新元。
此举是政府努力提高学前服务的可负担性、可及性和质量的一部分。这对家长来说确实是个好消息，很多家长都担心自己的孩子在学前班是否得到了高质量的看护和教育。但是，新加坡幼儿园的高质量是什么？
质量是主观
的 质量这个词是非常主观和复杂的，因为有很多方法可以定义它。
有些人会根据新加坡所有儿童的学前服务的可及性、可负担性和可用性来定义优质学前教育。
其他人可能会根据班级规模、师生比例、教师资格等结构因素来看待质量；并考虑到诸如师生关系、课堂体验和互动以及编程等因素
。/然而，有些人可能会断言质量与课程类型及其在学前班的交付有关。
然而，关于幼儿教育，我们首先需要接受的是，它需要主要利益相关者共同努力，以实现更高质量的学前教育。
因此，问题是：“这些关键利益相关者是谁，他们如何一起工作？”
如果我们考虑到各个利益相关者与孩子的接近程度，我们或许可以看到他们的贡献对于新加坡学龄前儿童的照顾和教育是多么重要。从父母开始 作为
与
孩子最亲近的父母，父母在孩子的生活中扮演着至关重要的角色。例如，即使在孩子进入幼儿园之前，孩子就已经开始通过父母进行学习。
作为新生儿研究表明，从婴儿期开始的亲子互动和亲密关系对幼儿来说是非常宝贵的教学和学习时刻。因此，父母作为孩子的第一任老师至关重要。
另一方面，当孩子进入幼儿园时，幼儿教师成为家长的重要伙伴。
家长和老师之间的关系可以极大地加强对孩子的照顾和教育，无论是在家里还是在学前班。
关系越强，过渡越无缝，孩子的学习参与度越高。
例如，让父母参与幼儿园的活动，加深孩子的认同感和对幼儿园的归属感。家长与教师合作的关键
研究经常表明，教师和家长之间的关系对于确保儿童在学前班、小学甚至以后取得积极成果至关重要
。
然而，在与老师的谈话中浮出水面的问题之一是，虽然父母在早年了解游戏的重要性，但他们更关心他们的孩子在学业上是否为上学做好准备。
这仍然是为孩子的学习乐趣和更大福祉奠定坚实基础的障碍。
有趣的是，当父母和老师开始合作并密切合作以扩展和丰富孩子的学习经验时，这可能会减少障碍。
国际和本地研究已经表明，接触整体和游戏的孩子以学校为基础的课程不仅为学校生活准备，也为工作生活及其他生活准备。
作为父母最接近孩子，他们对孩子的学习成果产生深远和更持久的影响。
孩子需要自由学习，探索，做出选择，冒险并通过在安全和培育环境中与人、物体和事件的互动来解决问题。
虽然我们都同意我们想要最适合每个孩子的东西，但我们也应该学会接受孩子需要课程首先帮助他们蓬勃发展和发展生活技能。
这些可以包括在学校不容易教授但只能通过关系获得的东西，例如与他人相处，顺从od 决定和应对生活压力和需求。
因此，学前班的质量取决于父母与教师的关系质量，以及父母支持适合发展的课程的程度，该课程不仅可以让孩子为上学做好准备，还可以为工作和生活做好准备。
生活和学习的行为是独特的生活技能，当然不是通过坐在办公桌前的铅笔和纸活动获得的。
作者简介：
Nirmala Karuppiah 博士是南洋理工大学国家教育研究所儿童发展研究中心的教育负责人。