华盛顿 [美国]，3 月 18 日（ANI）：最近的研究表明，在 7 岁时，由本族裔教师授课的幼儿具有更好的学习和解决问题的能力。
该结果对全美 18,000 多名学生进行了检查，发现这种影响在黑人和拉丁裔青少年中尤为明显。
该研究发表在同行评审期刊《早期教育与发展》上，该研究表明，如果孩子的种族与老师的种族相同，孩子们更有可能继续发展更好的工作记忆。这是在头脑中保存和处理信息的能力——这是学习和解决问题所必需的技能。
“使教育工作者队伍多样化是促进全美学校更加公平的关键一步，”他说。宾夕法尼亚大学教育研究生院的主要作者 Michael Gottfried 教授说。“
我们的结果通过强调学生发展技能发展的关键方式，进一步证明了美国教育工作者的种族代表性很重要在学校。这是向前迈出的关键一步，因为学生的工作记忆是执行功能的核心组成部分，一直与学生成绩的提高联系在一起，并且在幼儿期最具延展性。来自相同民族种族背景的教师可以提高学生的学业成绩，例如数学和阅读考试成绩。然而，这项研究是首批探讨教师/学生民族种族匹配对 10 岁以下儿童的影响的研究之一九岁，看看它如何不仅影响学业成就，还影响发展。
该研究分析了来自美国教育部主导的儿童早期纵向研究 - 2011 年幼儿园班级的 18,170 名儿童的数据。 2011 年美国人口中上幼儿园的儿童样本（3 至 6 岁的学龄前儿童）。该研究分析了这些儿童在幼儿园时的信息一直到一年级结束（6 至 7 岁）。
具体而言，该研究考察了亚裔、黑人、拉丁裔和白人教师和学生的种族/族裔匹配对两种被称为“执行功能”的脑力测量方法的影响，这两种测量方法可以帮助孩子们为实现目标而采取行为。一项措施是工作记忆；在我们的头脑中保存和处理信息的能力。另一个是所谓的认知灵活性。改变我们的注意力和观点的能力。
为了测量认知灵活性，研究人员测试了儿童在思考不同概念之间切换的能力。这是通过一项任务完成的，在这项任务中，他们必须按形状、颜色和边框对卡片进行分类。研究人员通过询问儿童来评估工作记忆重复口述的一系列数字，每当孩子正确记住前一个系列时，该系列就会增加一个数字。该研究还研究了匹配的师生种族/民族对儿童阅读和数学成绩的影响.所有小组都与来自不同种族背景的老师教授的对照组进行了比较。
调查结果表明，当学生与老师进行种族匹配时，他们的阅读和数学成绩会更高。黑人学生和拉丁裔学生的规模效应最大。与此同时，与同一种族/民族的老师相匹配的黑人和拉丁裔儿童的工作记忆也有所改善。然而，种族匹配似乎对认知灵活性没有影响。
无论教学标准有何差异，无论儿童是由匹配的种族教师教授一年还是两年，以及儿童是否就读公立或私立学校，这些发现都是正确的。
作者说，虽然效果相对较小，但当扩大到人口水平并跨越多年的学校教育时，效果可能会产生很大的不同。
人们对执行功能技能越来越感兴趣，因为它们可以预测强大的人类发展和学业成功。先前的研究还表明，基于种族/民族和财富水平的执行功能存在明显差异。一项研究表明，平均而言，黑人和拉丁裔儿童在工作记忆和认知灵活性方面明显落后于白人同龄人。
研究作者表示，拉丁裔和黑人教师可能能够更好地支持学生的发展。如果情况确实如此，那么促进种族-种族教师/学生匹配可能有助于扭转年轻人执行功能中出现的不平等现象“研究
人员
发现，有色人种的教师更有可能提供与文化相关的教学法，当他们这样做时，他们能够更好地与那些文化和经历往往没有反映在标准学校课程和方法中的学生建立联系，” Gottfried 博士补充道。
其他起作用的因素可能是学生对自己种族/民族的榜样在课堂上的反应，甚至是教师无意识的偏见。“教师对某些学生群体的看法可以改变他们的行为
方式例如，他们提供指导、与家长互动以及给论文打分。这种观点可能适用于无法准确识别技能的不匹配的老师或有色人种学生的发展水平，因此没有提供适当水平的支架式教学，这与学业成绩和执行功能的改善有关，”戈特弗里德博士说。
作者说，未来的研究应该试图找出学生和教师的种族匹配对成就和发展产生积极影响的原因。 (阿尼)