18 个月到 3 年之间的时期是一个激动人心的时期。蹒跚学步的孩子开始意识到他们是独立于父母和世界上其他重要人物的个体。这意味着他们渴望维护自己，表达自己的好恶，并独立行动（尽可能多地！）。同时，幼儿的攻击性行为也很常见，因为他们的自我控制能力仍然有限，并且刚刚开始学习重要的技能，如等待、分享和轮流。
考虑以下示例来管理幼儿的攻击性行为：
2 岁的谢尔曼抓住红色的水桶，开始往里面铲沙子。之前那个桶的“主人”乔乔喊道：“我的！我的桶！”当言语没有让他的桶回来时，乔乔抓住了桶，但谢尔曼把它拉开并跳出了沙箱。乔乔跟着谢尔曼，推他，抓起水桶，回到沙箱。当谢尔曼再次接近沙箱时，乔乔小心翼翼地保护着他的水桶，手臂环住它，密切注视着谢尔曼。他们的父母看到了戏剧的展开，走过操场，背诵了“用你的话”的演讲，感觉像是第一百万次。
由于幼儿也刚刚开始使用语言进行交流，因此他们严重依赖自己的行为来“告诉”我们他们的想法和感受。当一个蹒跚学步的孩子想要一个玩具时，他可能会牵着你的手，把你带到玩具架上，然后指向他想要的那个，基本上是用他的手势“说”，“爸爸，我想玩那个玩具。请给我拿过来。”当他生气、沮丧、疲倦或不知所措时，他可能会用打、推、拍、抓、踢或咬等动作告诉你：“我疯了！” “你离我太近了，滚开！” “我正在超速驾驶，需要休息一下。”或者“我想要你所拥有的！”
在您的支持和指导下，您的孩子将学会在接下来的几个月和几年内管理她强烈的情绪和反应。
与发展的大多数方面一样，儿童在积极表现方面存在很大差异。与生性随和的孩子相比，性格紧张和“反应大”的孩子往往更难管理自己的情绪。大型反应堆更依赖于使用他们的行动来传达他们的强烈感受。
作为父母，您最重要的工作之一就是帮助您的孩子以可接受的、非攻击性的方式理解和传达他们的感受。这不是一项小任务。这需要大量的时间和耐心。但在您的支持和指导下，您的孩子将学会在接下来的几个月和几年内管理他们强烈的情绪和反应。
思考什么
没有两个孩子或家庭是相同的。思考以下问题可以帮助您适应以下信息和策略并将其应用于您独特的孩子和家庭：
什么样的情况通常会导致您的孩子表现出攻击性？
你为什么认为这是？当您的孩子表现出咄咄逼人的行为时，您通常会如何反应？
您认为这种反应对您的孩子有帮助吗？为什么？
从出生到 3 岁可以期待什么
从出生到 12 个月
11 个月大的 Lacey 想咬一口她妈妈正在吃的饼干。莱西踢她的脚，挥动她的手臂，并发出很多声音。但她的母亲只是给了她另一勺南瓜。莱西挥动她的手臂，把勺子从她母亲的手中打掉。壁球在墙上！莱西双手敲打在高脚椅上，开始哭泣。
处理攻击性行为的最大挑战之一是它会给父母带来极大的伤害，无论是情感上还是身体上。当你的宝宝猛拉你的鼻子不放手、抓耳环、拉头发、母乳喂养时咬你、或者当你拿走禁止的东西时用手拍你时，很自然地会感到一阵挫败感或甚至愤怒。然而，婴儿并不意味着要伤害或打扰他们所爱的人。他们只是通过感官探索周围的世界。他们通过咬、咬、抓、摇、摔、拍来了解世界是如何运作的，看看结果会发生什么，这通常是一个很大的反应。
从 12 到 24 个月
16 个月大的贾斯汀正在玩他父亲的手机。他按下按钮，让各种画面出现在屏幕上。当他的父亲看到贾斯汀在做什么时，他从手里抢过电话说：“没门，伙计。这不适合孩子。”贾斯汀大喊：“我想要那个！”他兴致勃勃地踢他的父亲。当他的父亲把他抱起来让他平静下来时，贾斯汀又用双脚踢了一脚。
幼儿的攻击性行为（打、踢、咬等）通常在两岁左右达到顶峰，此时幼儿有非常强烈的感觉，但还不能有效地使用语言来表达自己。蹒跚学步的孩子也没有自制力来阻止自己根据自己的感受行事。他们才刚刚开始培养同理心——理解他人感受的能力。所以，他们还不能说，“妈妈，我很生气扎卡里抢了我最喜欢的娃娃。但我知道他只是想和我一起玩。那我给他换个娃娃玩怎么样？”
相反，您的孩子可能会用玩具卡车将 Zachary 撞到头上。
从 24 个月到 36 个月
30 个月大的贝拉很难在托儿所与妈妈说再见。当她的母亲开始离开时，贝拉向她伸出手，抽泣着说：“妈妈，别走！”贝拉的朋友钱德拉过来安慰贝拉。贝拉粗暴地推开她的手臂并跑向她的小房间，这让她大吃一惊。贝拉蜷缩在衣帽钩下，哭泣着。当老师之一的塔丽莎走近贝拉，看她是否想读一个故事时，贝拉打了她。塔丽莎保持冷静，紧紧地抱住贝拉，告诉她她知道贝拉很伤心，因为她妈妈离开了，伤心是可以的，但打人是不行的。然后，她帮助贝拉与她的朋友一起参与一项活动。
当幼儿因令人痛苦的情况或愤怒或嫉妒等困难情绪而不知所措时，通常会出现攻击性行为，例如殴打父母。这些时刻对父母来说可能极具挑战性，因为它们很伤人。父母通常期望随着年龄较大的幼儿变得越来越语言和思维能力越来越先进，他们的自我控制能力比实际能力更强。这个发展阶段可能非常令人困惑，因为虽然您 2.5 岁的孩子可能会告诉您规则是什么，但他们仍然没有冲动控制来阻止自己做他们想做的事情。在这个年纪，情绪几乎每次都胜过思考能力。
底线是，当您看到幼儿的攻击性行为时，这是一个重要的迹象，表明他已经失控，需要帮助让他冷静下来，然后才能进行任何教学或学习。让自己保持冷静是最好的反应，因为它可以帮助您的孩子更快地冷静下来。请阅读以下内容，了解处理幼儿攻击性行为的方法。
如何通过 3 个步骤应对幼儿的攻击性行为
第 1 步：观察和学习
通过以下问题进行思考可以帮助您了解规律并找出孩子行为的根本原因。您可以使用此信息来决定最佳响应方式。
你孩子的世界正在发生什么？
行为发生在哪里？家？育儿？购物中心？奶奶的公寓？还是发生在您孩子所处的所有/大部分环境中？
如果它只发生在一个环境中，那么那个环境（即太拥挤、太亮、压倒性等）是否会触发这种行为？
行为是针对一个特定的人还是一小群人？或者这种行为有时是针对孩子圈子里的任何人的？
这种行为通常发生在什么时候？例如，就在午睡时间之前，当你的孩子累了？在过渡时期，例如从一项活动转到另一项活动？这些压力源是攻击性行为的常见诱因。
在您的孩子出现挑战性行为之前发生了什么？例如，您是否刚刚宣布是时候停止比赛并上车了？是不是另一个孩子刚刚从他手里拿走了一个玩具？
她的世界最近是否发生了变化，让您的孩子感到不安、失控、悲伤，或者整体上可能不太安全？诸如在托儿所换房间、搬家、新生儿或失去宠物等事件会使您的孩子感到不安全，因此无法控制自己的冲动。
其他需要考虑的重要因素：
发育阶段：您孩子的年龄/阶段的行为是否典型？例如，对于蹒跚学步的孩子来说，一些打和咬是正常的，但在一周内多次咬会更令人担忧。
孩子的气质：你的孩子接近世界的方式可以部分解释这种行为吗？例如，一个非常紧张、敏感的孩子可能会在有很多刺激的环境中感到不知所措，例如在托儿所的免费游戏时间。他可能会咬人作为一种应对方式——也许是为了让人们保持距离以保护自己。当一个新的保姆离开时，一个热身缓慢的孩子可能会打到父母。恐惧在年幼的孩子（更不用说许多成年人）中经常表现为愤怒。
你自己的气质和生活经历：这种行为对你来说特别困难吗？如果是这样，为什么？有时，父母自己过去的经历——例如，父母对在餐厅的行为举止有非常严格的规定——会影响她对孩子行为的反应。在小餐馆里和她自己的蠕动孩子打交道时，她可能会有一个短暂的“导火索”。意识到这些联系有助于您更有效地看待和回应孩子的行为，并以基于她的年龄、发展阶段和气质的方式。
你怎么了？
当您的孩子表现出攻击性时，您如何处理自己的感受？你能在回应之前让自己平静下来吗？
你觉得你在帮助你的孩子管理他的攻击性情绪方面有多有效？什么有效？什么不起作用？为什么？你觉得你的孩子从他攻击性时你的反应中学到了什么？
第 2 步：根据您对行为的最佳理解来回应您的孩子。
如何阻止幼儿的攻击性行为
思考预防。使用您对孩子的了解来提前计划。例如，如果您知道她在结识新朋友时感到非常害羞，您可能希望在参加大型家庭野餐前几周开始翻阅家庭相册，以便她开始认识大家庭成员。在游戏时间，你可能会和她的莱拉阿姨和伯特叔叔假装野餐。您可能想带上您孩子的“爱”以及她最喜欢的几本书随身携带。当您参加活动时，建议您的亲戚不要急于拥抱，而是先等待他们热身，从而帮助您的亲戚与您的孩子建立联系。使用这些策略并不是向您的孩子“屈服”。你正在帮助他们管理对她来说是一个非常具有挑战性的情况。这有助于她学习在新环境中遇到新朋友时如何应对，例如学校。
提前通知即将发生的变化。 “我们将再读一本书，然后该上车回家了。你想看哪本书？” （给予选择可以帮助孩子感觉更有控制力并减少攻击性。）
帮助您的孩子了解她的感受和行为。这种自我意识有助于他学会以积极的方式管理自己的感受。例如，你可以对一个在活动之间移动困难的大一点的孩子说：“你很难停下来上车去托儿所。你为什么不挑选一本喜欢的书在路上读呢？或者我们可以在开车时播放“我的间谍”。你想做什么？”随着时间的推移，这可以帮助您的孩子学习应对对他来说具有挑战性的情况的策略。对于年幼的孩子，用言语表达他们的感受，然后重新引导他们。 “你疯了，爸爸关掉了电视。但是看看这个很酷的球，看看它是如何反弹的。”
应对攻击
的策略 当您回顾下面描述的管理幼儿攻击性行为的策略时，请记住，它们的有效性可能会因您孩子的年龄和发育阶段以及他或她的气质而异。它们不是作为处方提供的，而是可以根据您的个别孩子和家庭的需求进行调整的想法。
保持冷静。这是必不可少的第一步。试着做一些深呼吸。你甚至可以自己“休息”一两分钟让自己平静下来。保持控制会使您的孩子更有可能更快地平静下来。当您对孩子的发脾气感到激动、不安和沮丧时，通常会增加她的痛苦。当她“失去它”时，她需要你成为她的磐石。
认清孩子的感受或目标。让孩子知道您了解他想做什么：您想玩水，但不能将吸管杯中的水洒在地板上。或者，你真的很生气。你想在操场上多呆一会儿，但打妈咪是不行的。打很痛。
使用文字和手势来传达您的信息。仅靠言语可能不足以让您的孩子停止不可接受的活动。为了帮助您的孩子理解您的信息，请使用权威、实事求是（不是生气或尖叫）的声音。同时，用“停止”或“不”的手势配合你的话。你可能会说，不要打，打很痛，当你把他们的手握在他们身边时，坚定但不生气。请记住，需要很多很多次的重复，听到这些话和动作，然后单单是单词就足够了。
提供替代方案。告诉并展示你的孩子可以接受的方式来达到他的目标或引导他的能量。如果您打断孩子的行为，但没有提供可接受的替代方案，那么不可接受的行为更有可能继续存在。因此，对于一个喜欢倒掉吸管杯和玩饮料的小孩来说，把它们带到外面或把他放在浴缸里，这样他们就可以愉快地玩液体了。对于喜欢投掷物体的孩子，可以将软球扔进篮子或盒子里。
尝试分散注意力。如果您的孩子非常激动，请尝试分散注意力。这是您的孩子没有预料到的不可预测的反应，就像要求一个愤怒地大喊大叫的孩子加入您的游戏一样。或者只是去找他们，给他们一个大大的熊抱。
建议管理强烈情绪的方法。当您的孩子真的很生气时，建议他跳上跳下、敲打沙发垫、撕纸、依偎在舒适的地方独处、画一张愤怒的图片或其他一些策略你觉得合适。重要的是要教您的孩子有很多方法可以以健康、无伤害的方式表达他的感受，并帮助他定期练习这些策略。
让您的孩子休息一下。当有机会独自待在一个安全、安静的地方时，有些孩子实际上会更快地平静下来。这不是惩罚。这是帮助孩子学会安抚自己并重新获得控制权的重要策略——一项重要的生活技能。把这个安全、安静的空间想象成一种“舒适的角落”。它可能有一些枕头、毛绒玩具、书籍和安全的小玩具。让您的孩子和您一起设计。他们越觉得自己在其中发挥作用，他们就越有可能接受使用它。当您的孩子确实振作起来时，重要的是您要承认这一重要步骤，告诉他们他们做了多么好的工作让自己平静下来。
第 3 步：帮助开始理解逻辑和理性思考的年长幼儿（2.5 至 3 岁）从他的行为中学习。
帮助开始理解逻辑和理性思考的年长幼儿从他们的行为中学习。
指出孩子行为的后果：你打嘉莉后，她开始哭。很痛。她感到悲伤和愤怒。她不想再和你玩了，这让你也很难过。
集思广益，您的孩子下次可以做出更好的选择。如果 Carrie 拿走了您正在玩的洋娃娃，除了打，您还能做什么？如果您的孩子没有任何想法（这很正常），您可以建议一些策略，例如帮助她使用她的话：“那是我的娃娃。请把它还给我，”然后给嘉莉另一个娃娃。
提醒您的孩子，她可以随时向您寻求帮助。一旦您提出一些想法，他们可能会更好地自己想出一些想法。用可接受的行动代替不可接受的行动的能力是发展自我控制的关键部分。这也是在学校和整个生活中良好运作的一项重要技能。还要记住，这个头脑风暴过程的最佳时机可能因不同的孩子而异。有些人可能会从事件发生后立即考虑问题中受益，而另一些人则需要更多时间冷静下来，并在以后对这个过程更加开放。
尽量减少不当行为
减少不当行为的方法
1. 保持一致。遵守规则是帮助孩子学会做出正确选择的关键。如果孩子每次扔玩具都会被拿走几分钟，他就学会了不扔玩具。但是，当规则不断变化时，幼儿就很难做出正确的选择。如果有一天发脾气并没有导致在公园停留更长时间，但第二天她的抗议让她又滑了四次滑梯，你的孩子会不知道该做出什么选择，“好吧，大惊小怪前几天工作，所以也许我应该再试一次。”
2.避免谈判。这很难。我们希望确保我们的孩子感到被倾听，将我们视为思想开放、善于倾听的人，并且我们希望变得灵活。但是关于家庭规则的谈判是一个滑坡。一个可以协商额外的饼干或延迟就寝时间的孩子很快就会知道这是获得这些“附带好处”的非常有效的方法。很快你就会发现自己在谈判一切。有一致的规则——比如在停车场牵手、坐在汽车座椅上或刷牙——实际上可以帮助孩子们感到安全和有保障。他们开始明白在他们的世界中存在结构、逻辑和一致性。
3. 在踏入之前给孩子一个解决问题的机会。无论是为她拿着的拼图找到合适的位置，还是与朋友协商谁先在秋千上荡秋千，让您的孩子尝试在您介入帮助之前先找出解决方案。 （当他真的来找你解决问题时，你可以通过提出建议来帮助他：积木真令人沮丧！试着在底部放更多积木，这样你的塔就不会倒塌？）你可以惊讶地发现他在管理冲突和应对所面临挑战方面的能力。
4.当你的孩子表现出自制力时，给她很多积极的反馈。孩子们想要取悦。当您对他们的行为做出积极回应时，您会强化这种行为并建立他们的自尊心。你生气时跺脚而不是打人。很好！自我感觉良好的孩子更有可能表现良好。帮助孩子体验和理解良好行为的自然益处非常重要。例如，如果他们配合刷牙而不是抗议，就可以在睡前多读一本书。
何时为幼儿的攻击性行为寻求帮助
幼儿的一些攻击性行为是儿童早期发展的典型部分。但是，如果孩子的攻击性干扰了他以积极方式与他人互动的能力，影响了他探索和学习的能力，或者如果您发现由于孩子的攻击性行为，您避免让他与其他孩子一起玩耍或带他去其他活动，向儿童发展专业人士寻求指导会很有帮助。
当某些行为经常发生并随着时间的推移而持续时，它们确实需要额外的关注。例子包括当一个孩子：
显得无所畏惧或鲁莽，对生活采取“胆大妄为”的态度。这种方法通常会导致破坏事物或侵入行为（进入其他人的空间）。
似乎渴望高强度的感官刺激。有时，需要大量“触摸”才能感觉居中的孩子会以不可接受的方式（击打、推搡、推搡等）获得这种感官输入
。 “出乎意料”或无缘无故地表现得咄咄逼人。
在假装游戏中表现出对攻击性主题的关注。
在创伤性事件或重大生活变化后开始积极行动。
