一、 早期教育的主要任务是构建人生最积极美好的“潜意识板块”
丰富、有趣的心理营养完全是为了孩子能早早接触，引起注意，产生印象，诱发兴趣，获得快乐的情绪，从而逐渐凝聚成积极、美好的“潜意识板块”。只要能让孩子快地接触这些知识领域，不必要求掌握多少系统知识和技能，那也就大功告成了，这种丰富生活铸成的“潜意识板块”定会支配他后续良好的发展方向和很快的速度。
反之，正如哈佛大学著名早教专家怀特博士所说： 如果一个3岁的幼儿在与学术上有关的各方面接触6个月或更多一些时间，那么他就不可能在以后的学业经历中获得成功。
宝宝吃饱睡好以后，睁大眼睛东瞧细看，小手小脚无规则地舞动、嘴里咿咿呀呀“说”个不停，你别以为那没有什么重要意义，实际上他丰富快乐的生活意义实在是太大了，因为他本能地进着“潜意识学习”，感受无数种信息，在默默构筑他的“潜意识板块”。他的强大的接收能力如同宇宙中的“黑洞”，连光线也逃脱不了它的捕捉，人们微妙的心理流露他都能捉住。
例如那是他没有语言，但看人们说话，挺多了话语，看多了字句，本民族的语音、语调、词汇、语法、文字就不知不觉进入了他的潜意识，从而获得了语言，建立了本民族的语言系统。又如他那是不识事物、不明事理，但看多了人们的行为、听多了人们交谈事情，就不知不觉构建了自我的潜意识行为，慢慢就懂事明理了。再例如，宝宝在人群中生活，大量地接触了人们做着各种事情，表现出种种喜、怒、爱、乐、爱与欲，于是他也不知不觉地理解了人们的情绪，遇到某种情境，自己也产生相应的情绪，几年以后，他的潜意识里就扎下了民族文化的根……。 所以，我们要给孩子丰富、美好、快乐、认真的生活，给他的“潜意识板块”输送最佳最新的“建筑材料”。这种建筑材料，处以心里营养区的生活内容以外，父母、幼师和亲人们的情感、兴趣、意志、行为的种种神情流露，最易构建孩子的潜意识，因为成年人种种情绪化的行为表现，孩子最为敏感，最易理解，最能受到感染，最易获得共鸣，因而也最易进入他的潜意识，铸成板块。
为此，冯德全教授劝父母幼师和孩子的亲人们，千万要注意自身的心理修养，给孩子输入高品位的为人之道：
1．爱心： 宝宝一生下来给他最亲切的笑容，最温存的呵护，他的潜意识自然会感到世上的快乐、人间的温暖与安全，长大起来也会同样报以对人们的爱心。
2. 同情心： 成年人要关心老人、病人、有困难的人，热爱小动物，孩子同样能受到感染和产生共鸣。
3. 开朗： 成年人表达喜怒哀乐爱与欲要活泼开朗，待人热情，说说唱唱，表演节目都很自然大方，不怕难为情，也从来不羞辱孩子，不把孩子当玩具和笑料。这样构建起孩子的潜意识同样活泼开朗，能自由表达自己的思想与情感，培养起孩子能无拘无束地表现真实的自我的精神。
4. 理智爱： 婴儿8个月以后，家长的爱心表露要适度，情绪要平静，多专心做自己的事。对孩子不合理的要求和越轨的行为应表示严肃，冷淡或不满。这样薄薄的潜意识中就会分清是非，慢慢懂得生活的规律，学会自我控制。自控是非常重要的潜意识，需及早构建。
5. 好奇： 成年人要有好奇心，互相提问讨论并常常带孩子观察事物、探索世界、认识万物，这会使孩子遇事都要看看、摸摸、问问，培养起发现和思考的潜意识。
6. 热情： 父母们待人热情、对事热情、交友好客、为工作忙碌，也能够见孩子热情好客、结交朋友，认真做事的潜意识。
7. 专注： 父母做事认真专注的神情，会给孩子深刻的印象。专注的神情是很能打动人的，居里夫人曾说，她小时候天天看到父亲小心翼翼从柜子里取出实验器皿，不声不响做里化实验，做完以后又认认真真擦洗器皿，然后把它们整齐地放入柜内……就是这些神情和举动打下了她热爱实验物理学的基础。
8. 爱书： 掌握视觉语言工具识字阅读，并用它来进行思维，获取知识，是人最重要的基本素质之一。父母家长们一定要爱书、还要带孩子去买书，并建立孩子的藏书柜……这样，书就进入了孩子的潜意识，终生受益。（从目前社会的普遍情形来看，我们呼吁“关闭电视，打开生活和图书”！）
9. 勇敢： 在孩子面前成年人应表现得非常勇敢，如不怕寒冷，坚持锻炼；不怕病痛、吃药和打针；不怕小虫，不怕黑暗和鬼怪；不怕学习、工作和生活中的种种困难等。父母那种坚强的行为和表情都能进入孩子的潜意识，并成为孩子的胆量与自信。
10. 创造： 父母、幼师和其他亲人要经常动手做试验，例如吹肥皂泡，怎样吹得更大，飘得更高；作风筝如何更美，飞得更远；种庄稼如何使它更繁茂、果实更多；投球如何投得更准，命中率更高；折纸飞机，如何折得更形象更美好；房间怎么布置就显得更美更有条理，……让创造进入家庭和幼儿的生活，在他的潜意识中生根，那么孩子一生都爱创造，事事都愿创新，我国的民族性格中最需要这样的品质。
二、构建“潜意识板块”，给孩子心理营养素的8大原则
我们提倡给孩子的心理营养应相当广泛、丰富、精美、有趣、能引起孩子的无意注意，接受影响；又能发展有意注意，激发起心理的“食欲”——好奇心和浓厚的兴趣。但我们不能要求每个家庭和幼师给孩子的影响都是面面俱到、十全十美的，哺育孩子的亲人们尽可以有自己的特色去影响孩子，使孩子群体的心理发展多彩多姿，各不一样，已形成每个孩子有自己的个性特色和专长倾向。
1. 在孩子身心承受的范围内，极大地丰富他有趣、有益的精神生活，越丰富越好，不让孩子与无聊、懒散和吵闹相伴。
2. 在激发孩子兴趣的前提下，早期教育部分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解；随生活游戏而教，也不必有固定的课堂模式。
3. 给孩子的种种精神产品，应当是久经考验的人类文明的精品，而决不是随意粗制滥造的东西。如音乐要明渠、名歌；棋类要围棋、象棋、国际象棋；故事是中外的经典故事；识字是优美的书法或印刷作品等等，不能写不像样的大字块教孩子读。
4. 能给孩子真实的生活感受，就不要满足于枯燥的玩具，虚构的游戏去代替；不要满足于孩子不吵闹地在枯燥玩具和老一套游戏中消磨孩子最宝贵的光阴。
5. 能在孩子日常生活游戏中接触的事物，决不进入婴幼园的课堂去传授；孩子们有组织有准备的活动课堂，应当展现生活中难以接触的新鲜事物，特别要多带孩子动手、动脑、制作、创造。
6. 孩子们生活、学习环境的丰富，精美的布置和不断更新，就是立体化的早教，同样是构建他们“潜意识板块”的重要内容，要重视环境的教育。
7. 父母、家长和幼师的言谈、举止、行为、神情，以及参与孩子活动的表现是最好的早期教育；孩子对成人的神情最为敏感，最易受影响而进入潜意识，因
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