农民工家庭如何教育育儿（农民工家庭如何教育育儿方案）

今天给各位分享农民工家庭如何教育育儿的知识，其中也会对农民工家庭如何教育育儿方案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

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农村的留守儿童如何教育？

一、农村留守儿童教育中的主要问题

(一)学业出现危机

父母外出打工对农村留守儿童学业方面具有突出的负面影响,致使一些儿童产生学业危机。首先,他们普遍学习动力不足、学习习惯差,31.42%常常不能完成正常的学习任务;其次留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,调查显示,28.16%留守儿童的父母1年或1年以上才回家一次,52.53%的留守儿童表示非常想念在外打工的父母,这些因素往往会导致他们焦虑紧张,缺乏安全感,进而导致他们上课注意力不能集中、听课效率不高、学业成绩下滑,49.68%的儿童表示父母外出打工后,自己的学业成绩受到了影响;再次,留守儿童厌学情绪比较严重,调查显示:对学习“说不上喜欢不喜欢”和“讨厌学习”的留守儿童占33.23%;有56.64%的留守儿童有过逃学行为,其中经常逃学的占15.51%[1]。

(二)生活方式不良,行为失范

农村留守儿童在生活方面表现出来的问题主要有二:一是留守儿童对生活的满意程度在逐渐降低,这很容易导致他们对生活没有热情,不能以积极的态度面对生活和学习。调查显示,只有13.92%的留守儿童对自己在校的表现非常满意,对学习“没有要求”和“顺其自然”的比例占23.73%。二是容易形成各种不良的生活方式和行为习惯。调查中发现,48.42%的留守儿童行为习惯较差,他们不听祖辈教导,在校不遵守规章制度,常有迟到、逃学、打架等违纪行为;有的沉溺于不健康的影视文化或网络游戏中;少数人甚至有抢劫、打架斗殴等违法犯罪现象。

(三)心理健康问题突出

父母外出打工后,留守子女的心理会出现一些问题,尤其是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。农村留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。留守儿童在情绪问题上比父母在家的儿童严重,他们更经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪;调查中发现,83.11%的留守儿童在父母外出后有一种失落、孤独无助、被遗弃感、无奈等消极痛苦的情绪,在一段时间里不爱说话、不爱和别人交往,性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等,所以在人际关系方面显著地不如父母都在家的儿童。这些心理问题,虽然大部分是暂时性的,发展性的,但如不能及时解决,将会对儿童健康成长产生不良影响,严重的甚至会造成成人之后的人际障碍和人格缺陷[2]。

二、农村留守儿童教育问题的原因分析

(一)家庭交往与家庭教育的缺失

家庭是孩子成长的摇篮,是儿童社会化的主要场所,其中父亲代表着社会规范的权威,母亲起着引导情感的作用。父母和孩子的交往是面对面进行的,内容不受限制,且充满丰富的个性情感;其交往频率高,交往形式多样,以言传身教为主。这些使父母能够对儿童的基本生活技能、社会规范、道德情操及个性特征等各方面起到广泛有效的培养塑造作用,父母对孩子人格的教育和生活教育功能也是任何学校和社会教育所无法比拟的。然而长期外出打工的父母与子女之间的沟通和联系频率少,同时沟通方式单一有限,一般是通过电话或书信两种方式进行,具有较长时间的间断性、非面对面性、互动频率低等特点,家庭的教育功能缺位导致孩子社会化严重不足,致使留守儿童在行为与心理发展方面出现了许多困境和问题。调查表明,13.29%家长很少与孩子联系,只在过年过节时回家看一次;而和孩子几乎没有联系的占4.11%,见表1。

(二)监护人教育能力低下,监护不力

由于父母双方或者某一方出去打工,所以孩子一般都由长辈来看管,看管的种类分为四种类型:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护和同辈监护或者自我监护。其中以单亲监护和隔代监护为主,且监护人的文化水平偏低,甚至有部分是文盲,具体见表2。

以上数据表明了,在留守儿童的监护人中,较大比重的监护人文化水平都不是很高,监护人文化程度初中及以下比例达81.01%。文化水平低不仅仅不利于自身水平的提高,而且无法对孩子的学习、心理、行为进行有效的教育和引导。单亲中监护中,由于大多数都是以母亲为监护人。一般来说,母亲会比父亲更好地照顾孩子的饮食起居,但过重的劳动负担让她们无暇顾及孩子,很少和孩子沟通,她们也缺乏科学而有效的教育手段,以打骂为主,导致了事倍功半的效果。隔代监护的弊端就更为显著,他们在教育孩子时,更容易采取溺爱的管教方式,这容易造成孩子娇纵、任性等性格特征。在亲戚的立场上来监管孩子不仅仅不方便,而且孩子也很难在这些亲戚中找到归属感,总是有种寄人篱下的感觉。与前三种监护相比,同辈监护和自我监护状态下的留守儿童的压力最大,可以说他们经受着生活、学习和心理的三重压力[3]。

(三)学校教育水平低下、管理措施缺位

父母外出打工后,孩子长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,容易产生孤独、不安、失望等消极情绪;同时,大多数留守儿童年龄偏小,自律能力较差,需要成人的监督,而调查表明,留守儿童的父母或其他监护人对孩子的学习偶尔过问和从不过问的占31.97%。这些因素都会对孩子学习成绩受产生不良影响,留守儿童的学业成绩状况详见表3。

从表3可见,多数留守儿童成绩平平,中等偏下、较差的共占63.93%。究其原因,主要是在家庭教育缺失的情况下,学校教育管理措施缺位,学校教育未能充分发挥对留守儿童的教育的主导作用。首先,从调查学校自身情况来看,他们对留守儿童的问题缺乏足够的重视。大多数学校从未对本校的留守儿童进行过专门的统计。虽然学校也认为家长外出打工会对学生的学习及品行、心理发展带来一定的影响,但从未想到这是一个“问题”。目前他们对父母外出打工的学生没有采取任何措施和方法。同时,受经费的影响,农村学校尤其是偏远的农村学校办学条件极差,很多教学活动他们根本无法开展,学校没有开设专门的心理课程并配备心理教师,忽略了对留守儿童心理健康的教育。此外,农村学校班级人数多,教师教学负担过重。本研究调查的乡镇中小学平均每班学生达到五六十人,老师根本不可能做到因人施教,对于留守儿童特别的心理、感情需求更无法顾及,这在一定程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。调查显示:只有17.9%的留守儿童认为学校老师对他们很关心;9.5%的留守儿童认为学校老师对他们的态度较差,看不起他们;64.87%的留守儿童认为老师对他们的的态度和其他人一样“没有区别”。可见,大部分学校并没有意识到留守儿童问题的存在,也没有采取什么有效的措施来加以解决,这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能没有得到充分、有效的发挥[4]。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策和建议

农村留守儿童现象是我国城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。随着社会经济的发展,农村大规模的人口流动还将继续,留守儿童现象将会在一定时期内长期存在。农村留守儿童教育问题,作为一种社会现象,它不仅仅是个教育问题,更是一个社会问题。因此,亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。为此,建议要抓好以下几点:

(一)加快户籍制度和就学制度改革,逐步消除城乡差距

农村留守儿童教育问题出现与农民工家庭成员分居两地密不可分,而这种现象的根源便是我国的户籍制度及其相关制度,如教育制度、住房制度等。由于没有上述制度保障,大多数农民工无力解决孩子进城就读所面临的诸多现实问题:如住房条件恶劣、借读费用高昂等等。因此,政府应加强户籍制度和就学制度改革,逐步消除城乡差距。可利用城市中小学生源减少的机遇,运用现有教育资源,适当鼓励、帮助民工将其子女带到城市上学和生活,充分发挥家庭的难以取代的教育功能。在配套改革到位前,可先期开辟打工子女就学“绿色通道”,使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇,免除一切限制和收费;为了保证流入地愿意接受农民工子女读书,可以借鉴国家种粮农民补贴经费管理办法,对义务教育阶段农村学生进行直补;也可以办理流动学籍卡,卡随人行,费跟卡进,保证他们进城或者异地读书畅通无阻。初中毕业后,孩子基本能自立,再回家乡读高中或职中。这是解决农村留守儿童的根本所在。

(二)依靠学校这一教育主渠道加强对留守儿童的教育与管理

1、加强农村寄宿制学校的建设。农村寄宿制学校可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题,是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。但目前在实际工作中,“农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不能满足学生寄宿的需要,而且管理的人员和经费欠缺。针对这些问题,建议:第一,政府应该根据实际情况,继续实施寄宿制学校建设工程,保证一个乡镇应集中建设好寄宿接纳能力较强的初中和中心小学各1所。第二,加强寄宿制学校的管理。中央和各级地方政府要根据实际情况逐步增加寄宿制学校管理人员编制,分期对管理人员进行培训,保证更多的留守儿童受到更好的教育和管理。第三,寄宿学校要优先考虑留守儿童,并通过改善食宿条件、完善配套设施,使学校成为温馨的“留守儿童之家”。第四,积极推进“农村中小学标准化建设工程”,努力缩小城乡间在教育资源、办学条件上的差距。

2、学校应承担起教育关心留守儿童的重任。留守儿童之所以成为一个弱势群体,主要是因为其父母不在身边,家庭的教育和亲情功能不足,因此,学校应该积极行动起来,承担起应尽的社会责任,更多地关心留守儿童的学习、生活情况和心理变化,增加情感投入,让他们有集体归属感。学校要成立留守儿童管理和教育工作小组,制定工作计划,建立留守儿童档案,加强与留守儿童家长和监护人的联系,互通信息,定期召开座谈会掌握留守儿童的学习情况和心理动态;学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会,与家长交流,使学校内外对留守儿童的影响产生合力效应;同时,在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训,帮助他们树立家庭教育的正确观念,了解家庭教育的基本常识,与子女间保持良好沟通,关心孩子的全面成长;对学习困难、行为、性格异常的孩子,做好帮助引导工作,开展师生间、同学间“结对子”互帮互助活动;对逃学、辍学的留守儿童进行寻访,帮助他们重返学校;同时,开展丰富多彩的课外活动,鼓励、吸收他们参加课外集体活动或兴趣小组活动,使留守儿童在集体大家庭中得到关心,感到温暖[5]。

3、增设与留守儿童相关的课程。增设特色课程,将心理辅导课程和法制课程纳入必修。各种类型的心理问题和淡薄的法律意识是现阶段在留守学生中的通病,如不能得到及时纠正不仅不利于自身的发展,还对未来社会的健康有序发展构成较大的威胁。因此,学校可根据本校留守学生的年龄分段开展心理健康教育和法制教育,强化自尊自立和法制意识,提高自理自助能力。有条件的学校要成立心理咨询机构,配备专职的心理健康教育老师,建立留守儿童心理发展档案,及时发现和诊治学生出现的心理健康问题,为留守儿童排忧解难,引导留守儿童走过人生发展的关键时期,帮助其健康、和谐发展。

4、实行“代理家长制”。“代理家长制”是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一,所以被认为是最值得推广的办法。代理家长(有的称为“代管家长”)是指临时履行农村留守儿童家长部分职责的自愿者,其职责主要包括“三知、三多、三沟通”(“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况;“三多”即多与留守儿童谈心沟通,多参加学校学生集体活动,多到其家中走访;“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通)和“五个一”(每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次;每两月到留守儿童家中走访一次;每学期初制订一份帮扶计划书;每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章)。从目前条件看,留守儿童代管的最佳模式为“寄宿制学校+代理家长制”。具体做法是:在农村大力发展寄宿制学校,增加相应的生活老师和课外辅导员,并在自愿前提下担任代理家长,负责孩子们的日常生活和心理辅导。由于有学校的统一指导和管理,此模式更能让家长放心,让学生得到全方位的关爱。[6]

(三)突出家庭教育,完善家庭教育职能

法国克里斯琴•施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人:培养你们的孩子,多和孩子在一起,因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。农村的留守儿童,缺乏的恰恰是这种父母亲情的抚慰与关爱。因此留守儿童教育,必须要突出家庭教育,积极创造条件,弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。首先,留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人,充分考虑到祖辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。如果他们确实没有抚养儿童的能力,建议父母双方留下一方,承担儿童的抚养和教育任务,保证家庭教育完整性,这样家长可以跟学校经常保持联系,共同承担起教子责任。其次,良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源,也是孩子健康成长的关键。留守儿童的父母应当经常与孩子、孩子监护人及老师保持联系。通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况,与孩子交流思想,给予孩子更多的关爱,针对孩子出现的问题,积极妥善寻找方法解决。家长不应将孩子的学习认定为教师和学校的义务和责任,推卸自己的教育责任。再次,树立科学教育观念,,学习教育儿童的新策略、新方法,严格要求孩子,扮演好教育者的角色,把更多的精力从关注孩子、学习、考试转移到关注他们的所思、所想、所为,要更多的关心他们的生理、心理的发展问题。

(四)建立农村社区儿童教育和监护体系,增强和发挥农村社区教育的作用

解决农村留守儿童教育问题,需要社区、家庭、学校和政府健全各自的教育功能,相互合作,使孩子健康地成长。农村建立社区教育和监护体系,可以考虑由基层学区和共青团牵头,联合妇联、工会、村委会、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成,直接对留守儿童进行监护或加强对留守儿童监护人的培训、跟踪评测,督促护人对留守儿童进行有效的教育,并教给监护人科学教育的观念和方法。这对于保护农村少年儿童健康成长,帮助他们形成正确的生活态度,培育他们形成健康人格,提高其综合素质,沟通学校与家庭都会产生积极的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系,同时也起到了一种沟通家庭、学校与孩子们之间关系的桥梁作用。

总之,留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长,也关系到农村教育改革的发展,关系到农村经济社会的建设和我国未来的可持续发展。我们期待全社会都来关注留守儿童,政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作,促进和保障留守儿童的身心健康得以良性发展。

谁知道如何对农民工子女进行心理辅导

〔内容摘要〕 农民工子女往往无法短时间内迅速适应城市学校的生活。 如何对孩子进行心理辅导，帮助他们平稳地度过心理适应期，是城市学校老师一个必须面对的课题。结合日常的教育管理实践，笔者认为可以从三个方面入手。1、生活上关心，学校与家长联手；2、思想上引导，接纳与欣赏并进；3、学习上帮助，矫正与鼓励同在。〔关键词〕农民工子女；心理辅导〔正文〕 10岁的熊庶颖是个性格内向的女孩子，老家在农村。去年父母来到新城区开了一家杂货店，她也就随父母进入我校就读。父母们希望她在城里的学校学到更多的知识，她自己也很期待。 新的环境、新的老师、新的同学，对于每个转学生来说都是一样的。可对于来自农村的熊庶颖来说，她还面临着更多的新问题。例如，由于原来是在一个偏远的村小，条件有限，她从未上过英语课，在这方面与三年级就开始接触英语的其他同学一下就拉开了很多；且与很多城市的孩子比较，知识面不如他们宽，没有艺术方面的特长。开学没几天，她就发现了自己很多方面的不足。她由兴奋期待变得沉默了，不愿意参与班级活动，不愿意与人多交流，甚至不敢参与各项活动的竞争。 随着城市化进程的加快，农民观念的更新，经济生活条件的改善，在义务教育阶段，就有部分农民愿意把孩子往城区学校送。这些农村孩子（如前述的熊庶颖）与城市的孩子相比较，他们淳朴、单纯，也有些自卑，从小阅读的书籍少，英语、语文的基础不如城市孩子好，艺术方面的特长也不多。在城市孩子面前，他们不够自信，不愿意参与班级活动，甚至不也参与各项活动的竞争，不愿意与人多交流。城市对他们来说很新奇、很精彩，也因此他们可能会不分良莠地接受一些新事物，甚至误交朋友，误入歧途。总之，他们无法短时间内迅速适应城市学校的生活。如果教师不重视这一系列的问题，那么这些孩子将游离于班级之外，这对他们的成长是极为不利的。因此，重视这些从农村来到城市的孩子，重视这些农村孩子的心理辅导，帮助他们平稳地度过心理适应期，是城市学校老师一个必须面对的课题。 那么，班主任如何做好对这部分特殊孩子的教育工作呢？结合日常的教育管理实践，笔者认为可以从以下三个方面入手。 1、生活上关心，学校与家长联手 我们都知道，学生的成长是学校、家庭、社会共同作用的结果。家庭具有十分强大的教育作用：在学生形成个人理想、志趣、性格以及社会适应能力方面具有独特作用，是其他教育无法代替的。笔者曾在农村执教，对农村的家长和孩子有一定的了解。由于在城市里要为生活打拼，家长普遍感到：同子女的接触时间少了，实施教育的机会少了，辅导孩子学习能力不够，很少主动与班主任沟通交流，甚至连家长会也不愿参加。他们认为教育学生全是学校的责任，这是非常危险的认识。如何发挥家庭的教育功能，是值得家长、老师深思的问题。 农村孩子远离父母，来到城市，很难适应新的学习环境。因此，新学期伊始，班主任就应主动与家长联系，争取家长的配合。教育要如实地家长反映学生的情况静心地倾听家长的意见和看法，并诚恳地征求家长的处理意见。从生活上关心，注重细节，使孩子不断感受到学校和班级大家庭的温暖，消除孤独感。同时，教师要利用家长会，定期家访，邀请家长参加主题班队活动等形式，使家长树立正确的家庭教育观念，家校联手，形成强大的教育合力，系统性地解决这一问题。 2、思想上引导，接纳与欣赏并进 蒙台梭得说：“老师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”对于案例中五年级的熊庶颖来说，由于性格内向，再加周围环境的急剧变化和学习压力的骤然增大，就产生了各种各样的心理行为问题，如她表现出来的：学习焦虑、人际交往中的冲突、情绪波动大、自控能力差、等。对这些孩子，教育的核心是关爱，运用关注、倾听、爱心、耐心的辅导，使学生在感受到爱的过程中实现了转化。 教师要无条件接纳这些孩子。对教师来说，所谓接纳是指在教育教学过程中，教育者根据受教育者在思想感情和行为过程中表现出来的独立性的举止给予的承认和接受。教师的接纳应以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着承认并且赞赏学生的内在价值，使学生有归属感。对于农村的孩子来说，他们远离家乡，来到陌生的环境，本身就有一种孤独感。如果老师对学生表示厌恶和失望，就会对学生的心理产生负面影响。如果教师表现出对学生的接纳和欣赏，学生就会感到被尊重，就会更加自信，也会积极向上。 作为班主任，除了自己要接纳班里的这些比较弱势的学生，还应促进班集体对这些学生的接纳。比如，可以通过组织一些有意义的班队活动，尽量让每个学生都有参怀的机会。还可以通过小组合作，结对子的形式，有针对性地发挥班级中能力较强、协作精神好的同学的作用。从某种角度说，班级同学的接纳对一个学生来说影响会很大。当然在这个过程中要注意克服负面影响，比如，农村孩子如果结交上习惯不良的城市孩子，上网、玩游戏，这些都是朴实的农村孩子以前不太接触得到的事物，一旦上瘾，问题当然就严重了。 3、学习上帮助，矫正与鼓励同在 如前所述，熊庶颖内向，自尊心强。像她这样的学生英语和语文特别差，阅读量小，知识面狭窄。当他们觉得自己成绩不如人时，会变得自卑，自暴自弃。这就需要班主任鼓励和引导。 首先，要矫正其学习方法。分析他她是因基础差影响成绩，还是因态度、方法影响成绩。如果是由于基础不好，学习方法不对，就要努力矫正他们的学习方法，激发起他们学习的动机和求知欲，提高他们解决学习中的各种难题的技能，这是解决心理问题的关键。 其次，班主任还要不断地鼓励这些学生，联合所有的力量，包括任课老师、班级同学，尽一切所能给他们学习的上鼓励和帮助。当他取得进步时，要适时地给予表扬。尤其是特别弱的学科，班主任一定要和任课老师达成共识，共同教育，鼓励引导，给学生以信心和勇气，此时，老师的每一句鼓励的话语都是至关重要的。向前文提到的熊庶颖由于英语底子薄，我就专门跟英语老师联系，课后单独辅导，一个学期后，她的英语水平已渐渐跟上了进度。 农村孩子到城市学校上学，这种现象会越来越普遍。让每一个学生健康、快乐、进步，这是我们共同的心愿。我们希望通过种种努力，使这些来自农村的学生能正确认识自我、完善自我、提高人际交往能力，消除不健康心理因素，学会自尊自爱，能愉快融入班集体。当然，心理辅导并不是一下子就能见到效果的，但经过一段时间，你就会发现，他（她）在你的辅导下，在慢慢地进步，慢慢地改变，那时你会觉得心理辅导真的是教学教育中不可缺少的。 〔参考文献〕《教育心理学》：(美国)伍尔福克 ---中国轻工业出版社2008/7

社会怎么解决农民工子女教育问题

政策上是这样的：

解决农民工子女教育问题是解决农民工问题的重中之重。只有出现“不让一个农民工子女失学，保证人人有学上，争取人人上好学”的良好局面，并形成政府全面负责，公办接纳为主，社会齐抓共管的工作格局，才能较好地解决农民工子女的教育问题。

一、建立覆盖全市城乡的流动人口服务管理网络。建立政府统一协调、教育和相关部门紧密配合、学校与社区密切联系的农民工子女教育的工作机制。(一)建立了覆盖全市城乡的流动人口服务管理网络；(二)各级关工委经常开展农民工子女接受义务教育状况的调研，并组织各种面向农民工子女的教育扶贫帮困活动；(三)积极开展“保护流动儿童权益”项目试点，认真落实行动计划，定期组织对农民工子女的免费体检，为农民工家庭提供教育咨询等；(四)各级教育行政部门都安排一位领导具体分管农民工子女义务教育工作，有关职能部门负责处理日常事务。

二、切实加强管理，规范办学行为。首先，强化管理、分类指导，依法取缔不合格民办民工子弟学校。其次，规范与服务结合，提高办学水平。加强管理的实质是积极引导，促进发展，缩小与公办学校办学水平的差距。作为流动人口管理的基层组织，各乡镇对绝大部分流动人口子弟学校能纳入统一管理，在规范办学、社会治安、安全卫生等方面与公办学校同样要求。乡镇政府在加强学校，安全卫生管理方面能采取有效的监管措施，逐步建立和完善各项管理制度。

三、加强计划管理，以公办学校接纳为主。各级教育行政部门根据流动人口子女基础数据库，不断完善教育事业计划，下达招生计划的同时下达流动人口子女入学计划。各地按照“属地管理、一视同仁，以公办学校接纳为主”的方针，每年秋季招生前，教育行政部门组织调查摸底，按照就近入学的原则向各公办学校下达招收农民工子女的计划任务，明确规定对农民工子女不得拒收，不得歧视。各地对农民工子女实行了“三统一”政策：民工子弟与本地学生统一时间报名登记，统一编班，统一参加考试，享受同等待遇，保证了教育过程的平等。

四、合理安排教育布局，不断提高吸纳能力。农民工队伍庞大，加上流动性、随机性大，要随时满足其子女的入学需求，困难很大。在制订教育发展规划时，要严格按照城市发展布局、产业结构和人口的空间分布进行科学安排，力求准确预测流动人口分布情况，科学、合理制订学校布局调整规划。各地在制定和实施中小学布局调整规划时，充分考虑农民工子女日益增多的因素，在农民工聚居的地域，尽可能挖掘潜力，适当扩大学校办学规模，并大力改善办学条件。

五、积极创设条件，促义务教育实施。为鼓励农民工子女就读公办学校，各地在调查研究的基础上都制定了相关规定和政策。除全力抓好农民工子女接受义务教育工作外，还要保证农民工子女与本地学生完全享受同等待遇，包括热门重点普通高中和中专校，gwy360.com全部向农民工子女敞开大门，并执行同一收费标准。在幼儿园入学问题上，要设置不同层次不同收费标准的幼儿园，以满足收入农民工家庭对子女上幼儿园的愿望。

六、不断加大投入，建立稳定的经费保障机制。为鼓励公办学校接收农民工子女，保护学校的积极性，各地都按照当地生均公用经费标准，不分学生来源，不论接受农民工子女多少，等量足额地拨付办公经费，并按师生比核定教师编制，核发教师工资。

农民工子弟在非洲10年收养非洲小孩，他们对孩子是如何教育的？

农民工子弟在非洲10年收养非洲小孩，他们对孩子是如何教育的？

近日是有网友在媒体平台上称，一个叫王飞的中国农民工子弟，在非洲工作10并收养了一个非洲小孩子。此消息一出立即引发众多网友的热议。这名叫王飞的农民工子弟常年工作在非洲，他的老婆和两个孩子在南京，离多聚少。这样的家庭如何对孩子进行教育呢？笔者整理相关资料如下。

首先是对于自己亲生孩子的教育。因为是聚少离多，所以农民工子弟对于自己的孩子主要依靠他的妻子在教育，根据网上的报道，他们有两个子女，他的老婆给女儿报了七个课外补习班，后来因为太多了，又减掉了3个，只报了写作、阅读、英语和跳舞四个辅导班。每次他的女儿去辅导班，他的老婆就全程陪护。而他自己一有空回国就教孩子写作业，并接送孩子上下学，因为长时间的离开家庭的原因，他格外对两个孩子用心的照顾，在家里经常教孩子们写作业。

其次是对自己在非洲收养孩子的教育。农民工子弟因在非洲的时间多过在国内，因此陪伴非洲孩子的时间要更多一些，他会教非洲小孩子识汉字，背乘法口决表。因为没办法长时间的陪伴自己的孩子，所以他将收养的孩子当成自己亲生孩子一样的教育。用他自己的话说：”我作为父亲，离家里两个孩子那么远，没办法很直接地关心照顾到他们，但对小猴子就不一样了，我不能直接为两个孩子做的事情，都可以为小猴子做到。“

因此我们可以看出，农民工子弟是非常的喜欢他的孩子们，不论是亲生的还是领养的，都非常用心的教育他们。

女儿清华，儿子北大，农民父亲是如何正确育儿的？

望子成龙望女成凤，是每一个家长最大的梦想。为了孩子可以考上名校，很多家长不惜重金给孩子报了各种补习班，兴趣班，但是往往收效甚微。

一位农民，几乎没有念过书，但是却把自己的两个孩子送进了名校，大女儿考进清华，小儿子也考入了北大。这样儿女肯定会让不少父母羡慕、嫉妒，没有恨。

当人们问这位农民父亲是怎么培养自己的孩子的时候，这位父亲的回答让人觉得太普通了。但是，家长经过一番深思熟虑后，发现这些简单的事情，自己却做不到。

这位农民父亲知道自己文化程度差，没有能力辅导孩子学习。于是，他想到一个绝佳的办法：每天放学回家后，他让孩子把自己今天学的课程讲给自己听。孩子不能给自己讲明白的，就让孩子问老师。这样做，两个孩子白天当学生，晚上当老师。白天上课的时候，孩子一刻也不敢走私，不懂就马上问老师，生怕晚上给爸爸讲不明白。

其实，这位没有文化的父亲的做法，让孩子明白了“会学”、“好学”和“乐学”的重要意义。举一个简单的例子，训狗，有狗的家庭应该会有体会。如何让狗狗听你的话，一开始人的手里都是拿着食物来刺激狗狗做一些动作。什么时候算是训练完成，那就是手里没有食物，狗狗也会听你的话。

这位父亲的做法，起到了几个意想不到的效果，让孩子从一个会学的学生，变成了一个乐学的学生。

1、爱上学习

这位父亲让孩子有了两个身份，一个是学生，一个是老师。当孩子通过自己的努力，让父亲也学会了知识，大大提升了孩子的学习成就感和满足感。这位父亲正是通过角色互换的方法，让孩子对学习产生了浓厚的兴趣，发挥内在潜能。

2、提升自信和动力

孩子通过给父亲讲课的过程，不但可以巩固知识，发现知识盲点，还可以提升孩子的学习信心和动力。当父亲学会了课程，是用实际行动肯定和鼓励了孩子的付出。这样孩子是在快乐中学习，怎么能学习不好呢、

3、让孩子更独立

现在的孩子做作业，不爱动脑子，一有难题就求助父母。这位农民父亲不具备辅导孩子的能力，看起来是件坏事，但却培养孩子独立思考，自己解决问题的能力。

4、平等对话

很多家长都会说，我也经常和孩子交流，结果只是形式大于实际效果。这是因为父母在和孩子沟通的时候，总是站在一个高高在上的位置。举一个简单的例子，孩子上小学，家长辅导作业最凶，因为他们都会。等孩子上了中学，他们基本很少开口，好多题他们也不会了。到了高中，很多家长基本都佛系了，因为题都看不懂了。

这位农民父亲在孩子上小学时候，孩子的很多作业自己就搞不懂了，所以就把自己的位置放得和孩子一样，可以平等的沟通。

很多家长看了这位农民父亲的回答，往往会认为自己也能做到。可是，当他们实验了几天，发现自己根本没有那么多时间给孩子。缺少陪伴，才是你把一个学霸培养成学渣的主要原因。

农村家庭教育的几点思考

在农村初中任教近30年，亲历了很多孩子叛逆期的种种表现，也对一些孩子的家庭做了一些了解，发现影响农村孩子成长的一个很重要的因素，即家庭教育被众多家长忽视，为此，我从一个老师和一个母亲的角度，谈谈我对农村孩子的家教问题的几点思考。

一、走出家教误区

1.把教书育人的任务全部推给学校

我当班主任20多年，经常遇到家长说这样的话：老师啊，孩子的教育问题全靠你们老师了，我们当家长什么也不懂，更辅导不了什么，现在的知识太难了......目光中流露出诚恳，言语中透着无奈。他们认为自己文化水平浅，就不能教育孩子了。的确，学校是教书育人的场所，教师肩负着教书育人的责任，但家长们往往忽略了“育人”的任务很大一部分是应该由家长完成的。这一点，北京大学教授于丹曾阐释过：家教，就是家风的传承，一个家庭有什么样的家风就有什么样的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成决不能只靠学校，家庭才是孩子的第一所学校。

2.隔辈亲将溺爱当做爱

现在的孩子基本上是独生子女，父母、爷爷奶奶只有这一个宝贝疙瘩，自然都对其悉心照顾，宠爱有加。孩子养尊处优，俨然一个“小皇帝”。特别是现今农村家庭很多家长外出打工，这几年农村的留守孩子越来越多，单亲的孩子也越来越多，他们多数由爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾，老人们不但在生活上包揽了孩子的一切事务，更无视孩子身上渐渐滋长的缺点，当自己的孩子与别人发生矛盾时，隔辈亲的那种疼爱与娇惯变得毫无原则，一味的护短。作为教师即使与其家人沟通，也多数得不到家长的充分重视，从而造成孩子心理方面不健康的表现越来越明显，致使很多留守孩子到中学后，叛逆和偏执的表现格外突出。

3.用金钱代替爱

现在孩子的成长要接受太多的考验，有很多农村的家长把教育孩子的任务完全推给了学校，自己认为不缺吃、不缺喝给孩子优越的物质条件就是爱，许多中学生穿名牌衣服，带名牌手机，从家到校本来不远，有事老师会及时通知家长，不管老师怎样强调到校带手机会影响孩子学习的，家长们还是不以为然。这一点单亲家庭表现尤为突出，为了弥补缺失的父爱或母爱，他们会满足孩子的一切要求，使孩子的物欲越来越膨胀，对学习也越来越没兴趣，原本生活在单亲家庭中应早当家的孩子，却变得蛮横、霸道。这种用金钱代替爱的方式不知不觉中侵蚀了孩子健康的心灵。

二、应给孩子什么样的家教

1.懂善恶

我儿子在四、五岁时，一次去姥姥家，见一群小鹅崽儿毛绒绒的特别好玩，趁大人不注意，将它们驱赶到一个石头堆中，搬开石头砌一个小窝，把五只小鹅全部放进去，然后离开去玩别的了，等大人们发现时，小鹅已经憋死了三只，这时孩子的姥姥没有因为鹅崽的死而生气，却一个劲的因为外孙的淘气而开心的大笑。孩子本来有点害怕，因姥姥这一笑，也肆无忌惮的用棍子抽打死了的鹅崽。当时我就抓住这个契机，把活蹦乱跳的小鹅崽与死去的放到一起，让他观察小鹅活泼可爱的憨态，感受生命存在的美好，对比两只僵硬的身体，让他懂得是因为自己的过失导致了两个小生命不能长大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一样......说着说着，孩子不再笑，眼里开始出现了泪花，我知道他听懂了，这样的事情将不再发生。其实我们每个家长在孩子的成长过程中都会遇到类似这样的事情。只要家长们抓住契机，适当引导，那么，那些残害生命并将视频发到网上，面对自己的同伴即将溺水身亡却笑着用手机拍摄的事情会越来越少，直至消失。

2.讲诚信

我们这一代是听着“说谎的放羊孩子”的故事长大的，我的父母都没有文化，但他们知道最朴素最浅显的道理：一定要教育孩子诚实。而现在的孩子从小不缺故事，家长们往往忽略了孩子的成长需要什么样的故事。其实孩子撒谎当家长的是不难发现的，但由于现在孩子大多数是独生子女，父母往往给孩子撒谎给予了最大限度的宽容。小孩不懂撒谎的危害，他会为自己欺骗大人成功而沾沾自喜，为自己战胜大人而又成就感，久而久之撒谎成性，人无信而如何立世？要做到这一点，爸爸妈妈要以身作则，树立诚实做人的榜样，孩子好模仿，他们时时刻刻都在观察模仿成人的行为，因此为培养孩子诚实做人，做爸爸妈妈的要为孩子做出好榜样。

3.敢担当

担当就是责任感的具体体现，造成孩子缺乏责任感这种现象的原因有很多，但很大一部分是家长自身的溺爱和包办教育造成的。很多家长都片面地认为，对孩子的爱是不求回报的，要无怨无悔地付出。只知道为爱牺牲却不懂得要求回报的“伟大”家长们，结果换来的却是孙子舍不得让奶奶咬一口冰棒。家长要想改变孩子的这种状况，就应该让孩子在家庭中担任起一定的角色，自己的事情自己做好。农村家庭有土地，活儿也比较多，试着让孩子尝试一些劳动，要让孩子明白，做好自己的事情还不够，还应该帮助家里分担一些事情，因为他还是家庭的一员，他有责任为家庭尽一份力。只有这样，才能把孩子培养成一个敢担当、不逃避责任的人。

总之， 孩子的成长是一项工程，是需要家庭、学校、社会合力完成的，诸多因素中家庭教育是首位，家长是孩子的启蒙老师，我们的孩子不管取得怎样的文化课成绩，我们更希望他们知礼仪，明是非，懂孝廉，敢担当的人。家庭生活中处处有教育，希望农村的家长们对孩子的家庭教育有足够的认识，学校能够通过家长会对家长们进行家教艺术指导，这样对孩子的健康成长一定会有很大的帮助！

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