本篇文章给大家谈谈儿童教育心理学专家，以及儿童心理疏导五步法对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
我国著名的三位儿童心理学家及其著作
我国著名的三位儿童心理学家及其著作分别为：
一、陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。
著作为：《智力测验法》《语体文应用字汇》《玩具与教育》《家庭教育怎样教小孩》《儿童心理之研究》《家庭教育》
二、黄翼，1924年毕业于北京清华学校，后赴美国在斯坦福大学、耶鲁大学专攻心理学，获哲学博士学位。
黄翼1930年回国任浙江大学心理学教授，讲授儿童、教育、实验和变态心理学等课程达十五年，诲人不倦，直至病逝。在浙江大学时曾筹建心理实验室，并首创培育院，依照心理卫生的原则，对学前期儿童实施科学教育，以促进儿童心理的健康发展。
著作为：《神仙故事与儿童心理》《儿童绘画之心理》《儿童语言之功用》《儿童心理学》
3、朱智贤，字伯愚，江苏省赣榆县（今江苏省连云港市赣榆区）人，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。
1951年调入北京师范大学，曾任教育系主任、儿童心理研究所所长、《心理发展与教育》主编。他是国务院公布的首批博士研究生导师，培养了新中国第一位心理学博士林崇德。
著作：《儿童心理学》。该书批判地吸取国内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。
扩展资料：
儿童心理学之父普莱尔。
普莱尔是德国生理学家和实验心理学家。他对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版第一版，由于这部书的出版，就给科学的儿童心理学奠定了最初的基石。普莱尔被视为儿童心理学之父原因为：
1、从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。
2、从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。而《儿童心理》目的就在于研究儿童自身的心理特点，对儿童的身体发育和心理发展进行专门的论述。
3、从研究方法和手段上看，普莱尔对其孩子从出生直至三岁这段时间不仅每天都做系统的观察和记录，而且也进行诸如内省法之类的科学心理实验。
4、从影响上看，《儿童心理》一出版。就受到国际心理学界的高度重视和同行学者的青睐，各国心理学家先后把它译成十几种文字，向全世界推广，从此儿童心理学随之发展起来。可见，普莱尔的《儿童心理》对科学儿童心理学的发展有多么深远的影响。
参考资料来源：百度百科-陈鹤琴
参考资料来源： 百度百科-黄翼
参考资料来源：百度百科-朱智贤
参考资料来源：百度百科-儿童心理学
幼儿教育心理学杰出名人
陈鹤琴提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。
陈鹤琴(1892--1982年)，浙江上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
陈鹤琴指出，"活教育"的目的是"做人，做中国人，做现代中国人"，他从"做人"开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。"做人"是"活教育"最为一般意义的目的。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。第二层次"做中国人"就是要培养每一个国民，使其热爱祖国、热爱人民，保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，这体现了教育目的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到"做现代中国人"上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件:要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。
菲伯尔夫妇哪里人
菲伯尔夫妇是美国人。兰德尔·菲伯尔是美国著名音乐教育家、钢琴家，儿童教育心理学发展及研究专家，拥有美国密歇根大学和范德比尔特大学两个博士学位。兰德尔·菲伯尔与南希·菲伯尔夫妇已出版了超过200种的专业图书，其中就包括在世界范围内广受赞誉的钢琴之旅系列出版物，在全球的销量已超过3000万册。
建议收藏：掌握这十个儿童教育心理学，让你的孩子变得更加优秀
对于孩子的教育全天下的父母都非常得重视，但如果方法不对，教育的结果往往与家长的期望背道而驰。于是很多家长很头疼，也很困惑，常常说：我又管他吃，管他喝，给他钱，可他就是不听话！
相比大多数家长都会遇到这种情况，下面给宝爸宝妈们整理了十个著名的儿童教育心理学，让我们用科学的方法解读下该怎么教育孩子，希望能给你在教育子女方面带来启迪。
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行实验。 他们从各个年级组挑选部分学生进行了“未来发展趋势测验”。
然后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
但事实是，他撒了一个“权威性谎言”， 因为名单上的学生是随便挑选出来的 。
但8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了： 凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
这个效应被称为罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应： 教师对学生的期望，会在学生的学习成绩等方面产生效应。
所以在小学阶段，老师要多多鼓励孩子，作为家长要多鼓励孩子，你相信孩子，孩子才会相信自己。因为那时的孩子对于自己的了解往往来自于 周围人的看法，特别是他的老师跟父母 。因此，聪明的家长应该多鼓励孩子和表扬孩子，这对孩子的成长大有益处。
很多家长在管孩子的时候常常会遇到这种情况：不要看电视了！不要玩手机了！不要吃糖了！……
但头一次两次孩子听你的，慢慢的你会发现你说的话不好使了。你越说不让做什么，他就偏做什么，随着年龄的增大开始跟你对着干！父子或者母子的关系越来越差！
那么这背后的原因是什么呢？
先听一个小故事。
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
一开始听得津津有味，感动得不行，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，心想只捐一些零钱好了。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐了。
可笑的是等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。最后走向与父母的对立面。
所以，对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
大家可能听过这个故事：
有一群孩子总在一位老人家门前嬉闹，很影响老人生活，多次驱赶都没用。
于是老人想到一个办法：他出来给每个孩子10美分，并对孩子说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。虽然比之前的少，但孩子们仍然兴高采烈地走了。
但到了第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”并向老人发誓，我们再也不会到这里来玩给他带来快乐了!
在这个寓言中，老人的方法其实很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而老人成了操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
简单点理解就是孩子是为别人而玩，而不是为了快乐！
外部的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机，这就是德西效应。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。
家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
所以在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想， 增进孩子对学习的 情感 和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。比如家长的奖励可以是对学习或提高学习兴趣有帮助的东西，如科普书、益智类玩具，而与学习无关的奖励，则最好不要作为奖励。
法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
后来人们把这个寓言称作南风效应。
语言中的南风之所以成功达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此给到我们一些启发： 家庭教育中采用“打骂”、“恐吓”等类似“北风”式教育方法是不可取的。孩子只会越来越叛逆，多实行温情教育，多点暖心的表扬，多培养孩子良好的习惯和乐观的心态，才能达到事半功倍的效果。
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
大家对木桶效应并不陌生，在现在的职场中目前很流行长板效应，就是发挥自己的长处。
但对于孩子来说，正处在人生观世界观的建立阶段，各种知识的学习阶段，提倡综合发展，一个孩子的综合能力（德智体美）好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。
因此家长更要注重孩子的全面发展，在成长阶段德智体美劳都要接触。
现在 社会 不但成人的世界压力大，车子房子票子，孩子的压力也不小，补习文化课，美术，音乐，舞蹈。很多孩子因为学习压力太大而使性格变得孤独内向，甚至走向极端。
知道下面这个效应，家长马上行动起来与孩子来一次畅谈吧。
美国芝加哥郊外有一个叫霍桑的工厂，是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的 娱乐 设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。老板百思不得其解。
后来，请了一位心理学专家专门对其进行了一项试验，就是用两年时间，专家找每个工人谈话，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。
这一谈话后收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
心理学家总结：工人积压在心里的怨气和压力释放了出去，然后开始安心工作。
孩子在学习、成长的过程中也会有种种困惑或者不满，但又不能充分地表达出来或者不知道找谁表达。所以作为家长， 要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在跟你沟通过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。然后，他们在学习中就会更加努力，生活中也会更加自信！
增减效应在日常生活中很常见。他指 任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。
比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
人际交往中或者上级与下属沟通时，先说一些对方的小缺点，再说对方的优点。对方会更容易接受。
放在孩子的教育当中就是我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，或者常常是批评，孩子感受很不好，也不会接受你的建议。
所以在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子语文成绩不好，但这次英语考的很好，如果下次再把语文考好那就更厉害了！
这样孩子会更容易接受，也会自我进行反思。
大家都看过电影《蝴蝶效应》
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述： 一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们在教育孩子时候，教育无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子的一生。
在二战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。
于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。
结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“你怎么这么笨”、“猪头”、“你是傻子吗”、“连这么简单的题都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。 所以，家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
生活中在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。而不会因要求一下子提的太高孩子感觉无法实现就放弃了。
孩子的教育不但需要父母的爱，更需要家长的正确的教育和引导方法。以上十个心理学知识希望给宝爸宝妈在教育孩子上一些启迪。
儿童教育心理学专家有哪些
朱智贤（1908～199
1），江苏赣榆人。曾任北京师范大学教授、中国教育学会副会长、人民教育出版社副总编辑等。 朱智贤专长儿童心理学，他几十年来坚持用辩证唯物主义的观点研究儿童心理学中重大的理论问题，尤其探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系，以及年龄特点与个别特点的关系等问题。
朱智贤的主要论著：《儿童心理学》（1962、1979）（该书受到国内外重视，认为是中国第一部贯彻马列主义观点、吸收国外科学成就、体现中国当前学术水平的儿童心理学教科书。）、《儿童发展心理学问题》（198
2）、《儿童心理学教学参考资料》（1982）、《思维发展心理学》（1986）、《心理学大词典》（主编，1990）等书。
周先庚
周先庚（1903～1996），安徽省全椒县人，中国实验心理学家。1916年考入北京清华学校理工科，1924年毕业。1925～1930年留学美国斯坦福大学，获得学士、硕士及哲学博士学位。回国后历任清华大学、西南联大、北京大学心理系教授。曾任北京大学心理系教授。 周先庚主要的研究工作为汉字心理的实验，成果连续在美国实验心理学杂志上发表。他热衷于阅读心理实验仪器的设计与改良，曾发明四门速示机并写出论文在第九届国际心理学会议上宣读。他还撰文分析汉字的完形结构，提出汉字分析三要素，即位置、方向及时间连续，为实验工作提供基础。 1935年开始与陈立合作，进行中国最早的工业心理调查实验研究，不久抗日战争爆发，工作被迫中断。抗战前夕他曾受中华平民教育促进会的委托，在河北省定县主持年龄与学习能力关系的研究，得出一条7至70岁受试者的识字能力曲线，当时心理学界称它为周先庚曲线。 周先庚在1980～1985年间，先后与他人合作翻译出版了《心理学纲要》《社会心理学》等专著 张耀翔 张耀翔(1893～1964)，湖北省汉口人。1921年中华心理学会成立时首任会长。1922年创办了中国第一本心理学杂志 ——《心理》，并担任主编。1920年留美归国后，曾任北京高师、沪江大学、复旦大学、华东师范大学等校教授以及中国科学院心理研究所特约研究员，毕生从事心理教学和科学研究工作，特别是心理学科普工作。 张耀翔重视科学实验，在北京高师建立了实验室。他
如果想成为一名儿童教育心理学专家，要如何开始呢？
谢谢题主。兴趣是最好的老师。顺着您心的指引，付诸行动 ，不断追求，不管是读研还是报课学习，不断深入钻研儿童教育心理学领域，理论与实践相结合，输入与输出相结合，不问前程，前程自然在其中。期待您成功的日子不久肯定会到来！
首先得说，您想要的这个专家，“专”的层次有很多，能“专”到什么程度，跟您原本的知识和能力底子也有关系。
要“专”到什么程度，也跟您最终极的目标有关。
个人建议从理论开始学习，理论指导实践嘛，然后在实践中去验证。
读个心理学硕士，上心理咨询师的课程，都可以，时间和金钱上的投入产出比可以考量一下。
阅读无疑是最经济有效的方法。从底层理论开始，目前市面上大多数 育儿 理论，比如：正面管教、萨提亚……有一个共同的理论来源——阿尔弗雷德·阿德勒(AlfredAdler)
两本书 《自卑与超越》《儿童教育心理学》
比阿德勒的儿童教育理论更重要的是中国的传统文化，这不仅是给自己，也是经由自己给孩子打人生底色的东西。
比如《诗经》《论语》《道德经》《易经》……
咱老祖宗的智慧不能被埋没啦，这些是在阿德勒的基础上更上一层的思想指导。
至于其他教育相关培训，教育论坛，教育学习群等等，可以依据个人财力锦上添花。
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帮你归归类吧
报考医学类心理学专业本科：毕业后考取医师资格可做心理医生，难度极大，几乎不可能。
报考师范类心理学专业（儿童、发展心理）本科：毕业后考取心理咨询师资格可做儿童心理咨询师或心理教师，我觉得这是最适合你的专业。
报考师范类心理学专业（儿童、发展心理）研究生：毕业后考取心理咨询师资格可做儿童心理咨询师或心理教师，也可进入学校、机关、研究机构专研儿童发展心理学，如取得研究成果获得科研课题可称为儿童心理学专家。这个道路很漫长，不过通过努力终可实现。
建议先参加家庭教育方面的培训，或者去家庭教育的企业工作一年，就知道咋回事了
你也就知道你应该学哪方面的书籍了。
告诉你考谁的证书，多少天，你就能有专业的家庭教育指导师资格，诸如此类的话，全都是骗人的。
心理学，不可能是一蹴而就的。
心理学门派特别多，你必须知道自己的方向，否则你会很懵。
我是一名儿童情商训练师，当然也欢迎加入我们的队伍。
情商，每个人的必修课
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