德国育儿理念（德国学前教育理念）

本篇文章给大家谈谈德国育儿理念，以及德国学前教育理念对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

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德国妈妈用什么高效的教育方式，来培养孩子的专注力？

我在读研的时候就有一位很要好的闺蜜，之后她远嫁到了德国，而我在当地找了份稳定的工作组建了家庭，在我们各自结婚后，常通过社交软件讨论带娃所遇到的问题以及困难，在这期间让我觉得诧异的一点并不是德国的风景，而是德国妈妈培养孩子的育儿理念。

当时她的孩子也3岁了，到了送进了幼儿园的年龄，闺蜜对我说德国在启蒙这一块与中国不同，咱们老家的孩子在6岁就能背下乘法口诀，而德国这面的孩子到了9岁还没有乘除法的概念，主要是因为德国对孩子启蒙的侧重点不同，德国的家庭都注重孩子在幼儿园时期的“生活、社交、专注”三方面来进行培养，而不是像我们一样强迫孩子死记硬背各种书本知识。

每个国家的教育理念都是有所不同的，德国的妈妈更注重培养孩子内在专注力，所以我们常能看到德国孩子在做某一件事情的时候都很认真，这些都是专注力所带来的福利，培养孩子专注力也是在为孩子日后的学习打下良好的基础，小柳在详细的了解德国妈妈育儿方式之后明白了一点：有趣！才是高效的教育方式。

“有趣的教育”这一点主要是来自于德国幼儿园的教育方式；

德国的幼儿园老师上课“不教知识点”没有“死板无趣的课本知识”，在课堂上常做的一个游戏就是给孩子发一些印有不同颜色的纸张，让全班的孩子一起玩颜色分类、颜色排序、找不同、走迷宫、连连看等培养专注力的小游戏。

当孩子回到家后，不是没日没夜的写随堂作业，而是常看一些“小知识大道理”类的启蒙绘本，并且做到看书不打扰、做事不打扰、吃饭不打扰等等......在孩子专注于某一件事情的时候做到不打扰。

有了闺蜜的些知识，我也从中收获了很多经验，孩子在小的时候很容易吸收新的知识，而专注力的培养一部分靠天生，还有一部分依靠后天。

只有孩子坐得住椅子才能记住老师口中的知识点，

只有孩子专注写作业才能不熬到深夜

所有“天才少年”在学习的时候，都有一颗清醒的大脑与专注的心。

国外绿色生态育儿理念面面观有哪些

德国

德国幼儿园注重把幼儿情感目标放在首位，认为只有让幼儿到环境中去认识自然，感受自然，欣赏自然的美，才能使他们真正热爱自然，关心环境。

在德国的幼儿园里，没有大、中、小班的区分，所有的幼稚园不分公立还是私立的，全部采用混龄编班的体制。德国的幼教界一致认为，幼儿在混龄的班级里更有利于成长，这样孩子可以熟悉各种社会行为，而且能够培养孩子互助友爱的品质。

在德国大部分的幼稚园只提供半天班。其目的是为了让孩子和父母在一起的时间更加充分，使孩子真正体会到亲子的乐趣。德国幼教界非常强调亲职教育，并认为它是无法通过幼稚园教育来取代的。

走进德国的幼儿园，给人最强烈的感受是环境朴素而自然。园内有大片的活动场地，草坪、沙池、水沟以及花草树木基本上都是原生态的，孩子们可以在自然中尽情嬉戏。户外玩具如秋千、独木桥、摇马、跷跷板等都是原木做成的，木屑地、草地和沙地都是真实自然的。活动场地上放置了许多任由孩子们搬动的废旧材料和自然物，如旧轮胎、木板、梯子等。运用这些材料不仅节约了资源，同时激发了孩子们丰富的想象力和创造力。在这里，孩子们是自由的、放松的、充满探究欲望的。他们即使玩得浑身沙泥，也不会受到教师的训斥和限制。他们从中获得的不仅仅是知识，更多的是创造的乐趣以及与自然亲近的美好感受与体验。

德国教师除了努力将保护环境、善待自然的理念渗透在课程中以外，还应精心策划，带领孩子走出幼儿园，到森林、田野去接触和探究大自然。

挪威

挪威的幼儿园每天早晨7时30分开门，下午5时才关门。而那里的家长上下班时间是上午9时到下午3时。这样，家长就不会因为接送孩子而上班迟到或早退了。

孩子们来到幼儿园后，把小书包和外衣放在写有自己名字的小专柜里，就和小朋友们去玩了。幼儿园一般按年龄将2－5岁的孩子分为两个部。每个部都有一件专门学过儿童教育的老师负责，并配有两位助手，另有一名工作人员专给孩子们做饭。幼儿园少有人工设施，多是利用自然，孩子们玩耍的设备浑然天成。

一般在上午10时30分到11时，老师会把孩子们集中起来，告诉大家今天要做的事情，然后让大家交流各自的想法。11时到12时吃饭，饭后孩子们继续出去玩。下午3时以后，家长们陆续接孩子回家。

幼儿园总的方针就是尽量让孩子们出去玩，享受阳光，享受大自然，在自然的环境中玩耍。

幼儿园从不给孩子上文化知识课，也从不要求所有的孩子做同一件事情。当然，在游戏中会教给孩子挪威的文化和传统，教给孩子文明礼貌的举止。如果有些孩子对绘画、音乐或其它事情感兴趣，老师会给他们指导和鼓励。另外，每周教师要带孩子出去两次，去公园、博物馆和美术馆等。

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德国父母育儿，是如何教出硬汉式暖男儿子的？

随着孩子们的逐渐长大，相信很多家长也会和我有一样的看法，发现男孩和女孩在同年龄段的需求是大不相同的，对待人和事物的看法也是截然不同的。女儿外向，嘴很甜，儿子温和，但不喜欢讨好人。

所以很多家庭女儿会更受爸妈的关注，导致儿子讨厌妹妹，会故意惹怒她，用这么方式来争夺爸爸妈妈的注意力。

所以作为家长，想要培养出“硬汉式的暖男”，德国的这36个育儿理念，值得借鉴和学习：

另类的支持和稳定的规律

在教育男孩方面，家长最需要重视5个方面：

父母的用心陪伴；

团队中货的安全感；

寻找强项可以突出自己的优点；

有机会的话就去尝试更多的挑战；

在男性榜样身上寻找到自己的位置。

1. 用心的陪伴，是对充满爱意的关注，父母要时常提醒自己，男孩和女孩不一样，他们不善于用身体语言表达自己，很多时候，父母就会忽略了他们的感情。

2. 给他们坚实的后盾，不要过多的要求他、责备他，多给予支持和鼓励，父母的陪伴会让他感知到父母的信任感，并且愿意一直让孩子依靠。

3. 男孩更需要的是一个愿意倾听的对象，一个真正对他的话题感兴趣的人。当孩子遇到困难时，首先要站在他的角度思考，用可以让他鼓起勇气的话语理解他。

4. 重视家庭教育，比如引导孩子的社交关系，以一个“辅导员”的身份给予孩子指导和帮助，给他强有力的支持。

5. 接纳孩子身边的朋友，不要觉得孩子身边不合适的朋友会带坏他，要相信自己的榜样力量。

6. 制定出清晰的规定，让他知道什么能做，什么不能做；事情应该怎么做，教他如何解决问题。

7. 承诺的事情就一定要兑现，如果不能实现的情况下也要找一个合适的解决方案，男孩子的性格不喜欢变来变去的。

8. 让孩子养成有规律的生活习惯，这样的男孩子会更加有组织感。

9. 至少每天要有一顿饭是全家人在一起吃的，这样的家庭氛围会让孩子更加快乐，也能促进亲子关系。

10. 要有家庭仪式感，可以让孩子感受到稳定的生活，比如一起吃晚餐，一家人一起去郊游，节假日会一起庆祝。

帮孩子寻找榜样，确定自己的位置

现在大多是以女性为主的教育，然而爸爸的出现会显得与众不同，会让孩子感到自豪。

11. 爸爸们请给儿子多一点时间。很多家长宁愿花大价钱给孩子买玩具，也不愿拿出一点时间陪孩子玩。主动参与到孩子的生活中应该是每个家长的必备日程。让孩子知道他在父母心里是很重要的。

12. 寻找一个和孩子的共同爱好。比如下棋、骑行、打球或者做木工都可以，这样就可以每天和孩子共同分享很多事情。当孩子需要你的时候，一定要用心帮助他，不要让他孤零零一个人。

13. 让孩子与爸爸的朋友们有接触，时常有机会看到爸爸和好朋友在一起，让孩子体会到朋友的力量。

家务可以建立孩子的安全感

14. 和孩子一起做家务，让他在家庭团队里做一些具体的小人物，充分感受到他是家庭中的一员。

15. 带孩子一起修自行车或者组装书架，制作圣诞卡片等等，尽可能的帮助他给他建议和帮助。

16. 给孩子更多团体生活的经历，一定要让他参加一个团队的体育项目，比如篮球、足球，有机会体会到集体的荣誉和拥有纷争的能力。

家长们在教育子女的时候，是否要参考外国的育儿观呢？

听过每个国家都有各自不同的育儿观念，那么，让我们来了解一下其他各个国家的育儿模式，看看有什么不同的地方。

第一种，美国

美国的教育一般会注重培养孩子的适应能力和独立生存的能力， 以挖掘孩子的所有潜能为教育理念，培养孩子的好奇心、想象力和创造力，把孩子的最大潜能挖掘出来，提高他们的整体综合素质。美国的学校教育，很注重实践的作用，在校园里会举办很多活动，不管是室内的还是室外的，这些活动一般都是注重集体性的，要求学生要有集体分工、协作能力和动手能力，并且对身体素质的培养也是十分重视的；在家庭教育中，美国家长则比较关注家庭里的氛围，家庭成员彼此间的平等和谐，也会关注孩子的情绪，日常生活中的体验和表现。他们会经常表扬、鼓励孩子，非常注重孩子自信心的培养，

第二种，日本

日本教育的第一个观念就是注重孩子们之间平等、和谐的相处。让孩子知道并懂得和别人平起平坐的道理，这样也提高了孩子们日后的交际能力。

第二个观念就是培养孩子的自立性，让他们学会自己的事要自己做，增强他们的动手能力，实践能力，锻炼出一颗坚强有韧性、不畏惧困难的心。这种培养对于孩子日后独自步入社会、面对社会是有很多好处的。

第三个观念就是培养的强壮体魄。一个孩子的成长离不开拥有一个强健的体魄，在日本，孩子们冬天会穿的很少，他们认为让孩子冻着，会培养孩子身体的强健。

第四个观念，培养孩子责任感。不管是家庭中，还是社会上，都很重视对孩子责任感的培养，如果孩子做错事了，家长一般会让孩子自己反省，自己承担责任，这也是教会孩子要勇于承担责任。

第五个观念是重视孩子的社会礼仪，见到熟人要打招呼，要懂得社会礼仪。

第三种，德国

在德国的教育理念中，兴趣是最重要的。教师们往往尊重孩子的个性，找出孩子们的闪光点，

德国人虽然是严谨的，但是在教育孩子上，却多了些宽容，在生活中，他们会找出很多事情和现象，让孩子们自己观察，发现，培养他们的观察能力，开阔他们的视野。而且也会让孩子们参加一些社会活动，接受新事物，这不仅激发他们的学习热情，还锻炼他们接受新事物的能力与创新能力。

第四种，英国

英国的教育比较注重培养语言能力，通过参加活动进行独立思考，实验，讨论，相互聆听并借鉴。在团体活动中发现问题，思考问题并解决问题。

除了蒙氏教育还有哪些育儿理念

• Montessori 蒙台梭利－玛利亚.蒙台梭利：

蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。

• Multiple intelligence 多元智能－霍华德.加德纳：

儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学着名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0-7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。

• Reggio Emilia Approach瑞吉欧方案教学：

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯•马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育体系”。

• Waldorf 华德福：

20世纪初，奥地利科学家、哲学家和教育家鲁道夫•史代纳认为可以用科学的方法来研究人类的精神领域，并创立了一门特别的精神科学，称为“人智学”。1919年，他受邀根据人智学的理念为德国斯图加特一家名为Waldorf的香烟厂的工人子弟办了一所学校，并命名为“自由华德福学校”。学校共有12名教师和256名学生。后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校，或鲁道夫•史代纳学校。根据2000年德国华德福教育友好协会统计，当时全球有876所华德福学校、2000多所华德福幼儿园，以及300多所华德福矫正教育和社会治疗机构。

• EYFS-英国早期教育体系

目前英国早期教育的主要学习方式：游戏。主要建立在以下思想基础上：

（1） 福禄倍尔的哲学： 必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体。必须将儿童的生活及其各种不同环境与关系整合起来加以考虑：必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来。

（2） 苏珊 艾萨克的经验主义理论： 社会发展的事实表明：教学的组织应基于活动而不是静止的因素。既观察儿童在自发游戏中的行为，也观察儿童在有组织的活动中的行为才是明智的。在每日生活和整个童年期中，儿童总是作为一个有机的整体在游戏和欢笑、争吵和友爱、思考和提问。

（3） 列夫 维果茨基关于游戏、最近发展区的理论：

"在游戏中，儿童开始获得其参与社会生活所必须的动机、技能和态度。" "在游戏中，儿童的表现总是超过它的实际年龄，高于他日常的行为表现，在游戏中，儿童好象是一个比他自己高出一头的人。" "儿童的实际发展水平在其独立解决问题的过程中体现出来，儿的潜在发展水平是在成人的指导下或与有能力的同伴的合作中体现的。" 同时，英国幼儿教育理念的形成还借鉴：

（1） 意大利瑞吉欧关于成人的儿童观及成人期望的重要性的观点："我们认为儿童有丰富的潜能和能力，而这些潜能和能力大多与成人和其他儿童有关。"

（2） 美国专家关于儿童发展研究的理论。 美国Dr . Margayet Donaldson 和Dr . Carol Dweck关于儿童对自己作为学习者的认识的观点。 Professor Kathy Sylva关于早期教育影响作用的研究观点。

根据以上观点，确立英国基础教育的理念： 交流的价值远远超过了去传授"什么是真实的和正确的"活动的意义，对于儿童来说更是如此。教育者和儿童之间不应该是不成熟的，须要保护的个体和看护者的关系。而应该形成一种基于真正友谊的人际关系，这种人际关系的特点就是自发自然、冒险和愉悦。 --Colwyn Trevarthen

EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。

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