很多宝宝刚上幼儿园时，他们的父母就产生了这样的疑问：为什么孩子在家里好好的，一上幼儿园就变得“体弱多病”了呢？孩子在幼儿园“体弱多病”是不是幼儿园的原因？如果是，幼儿园哪些方面会导致宝宝生病，幼儿园今后该怎么办？如果不是，或不全是，还有其它哪些方面对婴儿健康有影响？这一系列的问题都是婴班老师在与家长们的联系中，听到最多的担心和焦虑。家长的担心和焦虑引起了我们老师极大的重视，我们希望能通过我们平时对孩子们的细心观察，发现其中的原因，也希望能尽到老师们最大的努力，让每个孩子都健康成长。所以我们对婴班孩子从饮水睡觉、入厕和病儿护理四个方面作出长期的观察。
一、故事小点滴
点滴1、不愿喝白开水的宝宝们
对于初入园的小宝宝而言，喝水是一件较难的事。因此我们在孩子们刚入园喝水时看到了各种各样的情景：
阳阳端起杯子极不情愿地喝了一小口，然后就把杯子放在桌上，开始转杯子玩，一圈、两圈……，阳阳高兴地看着杯子转呀转，忽然大家听到“砰”的一声响，原来是杯子掉到了地上，阳阳的裤子和鞋子都被打湿了。玲珑端到杯子，趁老师不注意，悄悄地把两只小手一起伸到杯子里玩水，结果不小心把袖子弄湿了，玲珑大声喊起来：“老师，袖子打湿了”。柯柯端到水杯后，望了望老师看到老师正亲切地提醒他：“柯柯大口喝，加油。”柯柯才把杯子端到嘴边慢慢地抿了一下，就把杯子放下了，轻轻地说了一声：“我要喝糖水水。”情况分析：通过以上的情景 ，我们发现婴班的孩子年龄较小，不知道去主动喝水。据很多家长介绍，宝宝们在家中一般是口渴了或是家长觉得应该喂水了才会给孩子喝水，喂水量也是根据宝宝想喝多少和多少来定，有时候喝得多，有时候喝得少，没有定时定量的习惯。而且在家中喝牛奶、喝水、一般是用奶瓶喝，没有用杯子喝水的习惯。所以入园后主要依靠老师每次为宝宝们用杯子倒好足量的水和一次次地提醒他们喝，才能保证宝宝们的饮水量。怎样才能让宝宝们双手端杯子，爱喝白开水呢？
关键策略（一）：定时定量的提供白开水
通过对幼儿喝水需求及量的调查了解，我们设置了科学定量的“补水计划”：早上入园后喝30-40ml白开水，上午10：00喝80-100ml牛奶，下午起床吃午点喝60-80ml牛奶，下午户外活动后4：30喝30-40ml白开水。
宝宝喝水按千克体重来计算，一般每日每千克需要水60-100ml，这里包括食物中的水份，每天保证饮水3次，1次牛奶。如果天气炎热，孩子出汗多，上午11：00还要再增加一次饮水20-30ml。
关键策略（二）：和杯子手拉手
我们发现，宝宝们的水很容易打倒，是因为没有双手端杯子的原因。在“找朋友”的游戏中我们受到了启发：宝宝与好朋友手拉手，手拉手一起走，真高兴。杯子也是我们的好朋友，我们喜欢它就要跟它手拉手，喝水时一只手握着杯子的小耳朵，一只手抱住杯子的身体，杯子也喜欢你。在喝水的过程中，老师发现很多宝宝都与杯子交了朋友，双手端了杯子喝水，还及时地表扬了宝宝们：“你们都是能干的小朋友，和杯子已交上了朋友，和它手拉手，杯子也很喜欢你们。以后每天都会来和你们做游戏的。”宝宝们听后高兴极了，以后喝水会渐渐地双手抱住杯子与它做朋友了。
经过长期的培养，我们班里的宝宝渐渐喜欢端着水杯大口喝白开水了。
点滴2、哭闹难熬的午觉时光
午睡时间到了，孩子们情绪特别烦躁，怎么也不肯上床睡觉。双双妹妹双手抱着他的绒毛小熊，坐在床上偷偷抹着眼泪；程程趁老师不注意，就想溜下床，要往教室外面跑；牛牛、晶晶、小小还坐在床上号啕大哭……老师手忙脚乱，拍拍这个、抱抱那个，一边耐心的安抚着宝宝的情绪，一边哄拍着他们入睡。一个小时过去了，还有的孩子还是不肯睡觉，有的孩子有醒来了，继续哭着。哭闹的午睡时光总让老师们望而生畏。
情况分析：刚入园的宝宝对午睡都较难适应。孩子们由于对新环境的不适应，午睡时常常会感到孤独、无聊、恐惧，会加剧了他们对家的想念。同时很多宝宝在家是高兴什么时候睡就什么时候睡，还没建立良好的午睡习惯，因此午睡时更容易哭闹。
关键策略（一）睡前小故事
首先我们会为孩子们营造一个非常温馨的睡眠环境：暗暗的光线、轻柔的音乐，再加上我们坚持每天给孩子们讲故事，称睡前故事。老师们把平时发生在孩子们身上的事情，编成一个一个的小故事，故事里孩子的名字全是我们班上孩子的名字，老师把故事录成磁带放给孩子们听。每当孩子们听到自己的名字出现在故事里，就会产生极大的兴趣，非常专注的听着故事情节，然后慢慢进入了甜美的梦乡。我们把这些经验和家长一起分享，家长们在家也这么做，收到了较好的效果。
关键策略（二）依恋小物件
娃娃家是宝宝们最喜欢的地方，在我们班上的娃娃家里每个孩子都有一个私密的小空间：小抽屉、小盒子，他们可以把自己最喜欢的小物件带来，随时可以抱抱它、亲亲它、摸摸它，在午睡时孩子们也可以抱着这些物品入睡，这样他们感到非常的亲密，有了安全感，依赖感，让孩子感觉自己像在家一样，等幼儿适应了幼儿园的生活规律后，再慢慢要求他不带物品午睡。
点滴3、突破“尿湿”的难题
尿湿是婴班的一大难题，睡觉尿、游戏尿、解便过程中也会尿湿，孩子生病，家长焦急，老师们会被孩子尿湿的问题弄的焦头烂额。
一天午睡时，老师看见所有的孩子都已睡熟了，就想到沛沛容易尿床，于是准备悄悄的把她抱起来抽尿，老师正在抱的时候发现沛沛的小内裤已经尿湿了，而沛沛还睡得很香。
刚喝完牛奶，老师就提醒每个宝宝去解便，原原妹妹只惦记着去玩好玩的娃娃家，就忘了解便了。过了一会儿，老师听见星玥大声地喊；“老师，她尿尿了”，原原妹妹已经不知所措的站在那里，裤子、鞋子、袜子全部被打湿，脚下是一大滩的尿迹，老师连忙带原原到厕所解便，换上干的裤袜。
“老师，老师，我要尿尿!”梦宇站在老师面前直跳脚，小脸涨得通红，原来梦宇不会自己脱裤子，老师连忙把她带到厕所帮她脱下裤子，梦宇才解完便。
点点是插班的小朋友，点点第一次解便时，老师发现点点哭着站在老师身边。老师连忙问：“点点啥子事情？”点点带着哭腔小声地说道：“我要尿尿，我不坐那个（马桶）。”原来点点在家一直是家长抱着解便的，从未自己坐过小马桶，老师赶紧帮点点脱下裤子，抱着她在才解完便。
情况分析： 2岁左右的宝宝们，大多数都还不会用语言向成人表示大小便，在家里，睡觉时要用尿布、尿不湿，以及家长对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了绝大多数大小便不能自理，部分，常常要大小便在身上。 现在的孩子绝大多数是独生子女，比较娇生惯养，不少出于对孩子的宠爱，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。而2岁左右的幼儿正是能力培养的最佳期，
关键策略：对症下药
贪玩儿的宝宝——有的宝宝因为贪玩，往往忘了要解便。这时教养员老师和保育员老师的配合非常重要，首先几个老师摸清其小便的规律，固定时间段提醒宝宝解便，尤其要提醒那些容易尿湿的宝宝；另外密切观察孩子们的表情，突然表情发愣或是小双脚交叉，神情显得坐立不安，肯定是要解便了。而保育员老师需要花更多的精力去帮助孩子们穿脱裤子。教养员和保育员观察、分工、负责提醒、随时观察发现他们的心理生理的细微变化是判断儿童的情况，逐渐养成宝宝们定时解便的习惯。不会解便的宝宝——老师把生活中发生的事编成小故事，如“咪咪不尿裤”，让幼儿在听故事的过程中学习入厕的方法。老师还把正确的解便顺序照成照片贴在厕所的墙上，每次入厕后对一些自己入厕的孩子予以表扬鼓励，另外带他们看哥哥姐姐小便等，从而让其他孩子模仿学习入厕。拒绝表达的宝宝——有些宝宝由于开口比较晚，刚来一段时间对入厕没有概念且有小便时也不会叫老师，想尿尿了甚至已经尿湿了也不愿意给老师说。老师这时会多给这些宝宝多一点爱，经常抱抱他、亲亲他，从而消除他的紧张情绪；对于尿湿裤子的孩子，及时换上干净的裤子，丝毫不责怪，耐心开导，并多观察其神色，及时提醒点滴4、 呵护每一位宝宝
寒寒是我们班比较活跃的一个小朋友，平时总能看见他跑动的身影，听见他欢快的笑声。一天他像往日一样，高高兴兴来上幼儿园，过了一会儿上课了，我发现寒寒的脸蛋红红的，眼睛却认真地看着老师，下课后，我走到寒寒身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来寒寒发烧了。连忙给寒寒考了体温，用热水给寒寒擦了身体，然后给寒寒妈妈联系让她带寒寒去医院看病。
情况分析：婴班的幼儿由于年龄小,抵抗力差,刚来幼儿园的这个适应期里;个别体质较弱的幼儿比较容易产生不适,但并不是每个幼儿都容易生病,这和幼儿的体质有关。待幼儿适应了幼儿园的生活、饮食和睡眠跟上后,就会好些。
解决办法：
关键策略（一）：拥抱小仪式
每天早上宝宝入园时，老师和宝宝们都会有一个拥抱小仪式。老师热情地和宝宝拥抱，让宝宝们感受到老师的关爱，老师也能观察婴儿的精神面貌，情绪情感、身体状况等多方面的情况。
关键策略（二）：关爱特殊宝宝
每个班中都会有体质比较特殊的孩子，老师在对这些特殊孩子的护理上更要用心。我班的树树有尿床的坏习惯，初来园时家长很担心，但我们并没有嫌麻烦。日常活动时经常的提醒他，摸清其小便的规律，午睡时定时的叫他小便，既使树树将小便弄在了身上，也从不埋怨，和颜悦色的帮其换洗干净，并引导他：“这次不小心，下次要小便时告诉老师或自己去厕所。”现在树树尿床的毛病已基本没有了。杰杰、小凡易出汗，每次活动前，我就在他的内衣里垫上干毛巾，在活动中不时的摸摸其额头、身上有没有汗，适量的减少其运动量，并提醒他适时的休息，帮他更换干毛巾。
关键策略（三）：拥抱生病的宝宝
①在一日生活中，有些孩子可能会突然感冒发烧，老师会多抱抱生病的孩子，多给孩子一些关心和爱护。
②对于某些生病时间长，用西药未完全治愈的孩子，可建议家长，给孩子吃中药调理。多观察，留心孩子的病情有无反复加重的情况，每天及时告诉家长孩子病情与吃药情况。
关键策略（四）：欢迎宝宝回家
①以热情的态度迎接宝宝和家长，让他们感到熟悉和亲切,并注意宝宝的情绪和身体状况，在活动中保持运动量适中，减少出汗，多给孩子关心和爱护。
关键策略（五）：问候生病的宝宝
有些宝宝生病已有一、两天未上幼儿园了，教师及时与家长电话联系，询问病情，让宝宝好好休息按时吃药。有些宝宝生病住院了，教师就会带上水果之类的慰问品去探访孩子。
二、生活养育的意义
婴班的孩子他们语言发展还不完善，常常不会表达，也不善表达，因此我们对他们生活起居的照顾必须细致周到，我们就首先从细字入手，具体做到观察仔细，想得周到，做得全面。
观察仔细，就是善于对每个孩子察言观色，包括孩子在不同时间段表现出的不同的需求，以及孩子生理，心理的变化，在幼儿一日生活中做到细心地观察孩子的情绪变化，身体状况，进食和饮水的情况，睡眠状况等。
想得周到就是事先要检查孩子的生活环境是否安全，比如饮水的温度是否合适，危险物品是否远离孩子，孩子的衣袋里是否藏有"危险物品"（小豆子、扣子）等，随时关注天气的变化，随时调整孩子的活动量及根据活动量的大小允许孩子饮食量的增减。只有想得细，才能防患于未然，孩子的安全、健康才有保证。
做得全面就是对孩子各方面的护理要细致，比如入厕开学初我们针对孩子的各种不适应，老师积极帮助孩子们渡过难关；又如睡眠时的不断巡视、盖被、拖尿，观察记录睡眠中出现的情况如有无孩子咳嗽出汗，并及时地与家长沟通反映情况；再如进餐时根据孩子当天的身体状况，活动量，心情等因素分别给予不同饭量，一方面我们积极鼓励孩子们自己吃，一方面不厌其烦地喂他们吃，保证每个孩子吃得好。当孩子表示不想吃时，我们也会考虑。有的孩子不想吃时如果你硬是叫他吃反而会呕吐，适得其反，对他的健康不利。
这些养育的知识都是我们老师日常生活中所积累的经验和一些切实有效的方法，只要我们在今后的工作中认真、细心，还会寻找出更多更好的方法。
（本文获2007年全国“研究儿童和发展儿童”征文大赛一等奖）
（摘编：怡然）
