幼儿教育和保育被广泛认为有助于儿童的学业、认知和社会发展。我们的研究发表在《行为遗传学》杂志上，研究了上学前班或托儿所是否会影响以后的学业成绩。
我们发现参加过学前班或托儿所的学童与未参加过的学童的识字和算术分数之间没有统计学上的显着差异。学前班或托儿所的出勤时间也不会影响以后的识字和算术分数。
我们没有研究社交和情感技能与幼儿教育和护理之间的关系。
我们如何获得研究结果
我们使用了澳大利亚双胞胎学术发展研究的数据，该研究自 2012 年以来一直在跟踪儿童，以调查基因和环境如何影响他们在小学和中学的读写能力和计算能力。
作为这项研究的一部分，我们收集了有关儿童早期教育和护理“剂量”的详细信息。这包括他们每周参加托儿所或学前班的时间以及以月为单位的持续时间。
我们分析了大约 2,279 名 3 至 9 年级双胞胎的 NAPLAN 结果（样本量因年级而异），与他们的幼儿教育和护理剂量有关。根本没有出勤是零剂量，而例如，每周 15 小时上学共 8 个月的双胞胎的剂量是 120。
我们研究的幼儿教育和护理机构包括附属于学校的学前班、站立式单独的幼儿园、日托中心和家庭日托。
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我们样本中大约 10% 的儿童根本没有上过任何学前班或托儿所。其余的时间从每周参加几个小时持续一年或更短，到每周参加许多小时持续两年或更长时间不等。
我们统计控制了孩子家庭的社会经济地位，看看父母的教育年限，尽管学前教育或儿童保育的影响在有和没有这种控制的情况下基本相同。
我们的结果显示，学前教育或托儿服务对后来的 NAPLAN 读写和计算结果没有影响。对于所有测试领域（阅读、拼写、语法、写作和计算），学前剂量与 3 至 9 年级的 NAPLAN 结果之间的相关性大多接近于零，并且没有统计学意义。
以任何剂量参加学前班或托儿所的儿童的 NAPLAN 分数平均比未参加的同龄人高或低不到 5 分。总体而言，学前班或托儿所的出勤率在学校成绩的总变异性中所占的比例不到 1%。
其他研究
结果 墨尔本研究所于 2013 年进行了澳大利亚第一次评估上学前班对 3 年级 NAPLAN 成绩影响的分析。它显示，上学前班的孩子在 3 年级 NAPLAN 中得分更高，但这主要发生在那些上过最合格员工的学前班的孩子身上。
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我们无法确定我们样本中儿童就读的地方的幼儿教育和护理人员的资格。但我们有理由相信这种限制不会破坏我们的结论。员工素质与没有参加任何早期儿童教育和护理的孩子无关。并且至少有一部分参加过某种剂量的活动的人会有合格的工作人员将他们抬到儿童上方而不会受到任何暴露。但我们研究中的留在家中的孩子在 NAPLAN 中的表现几乎与那些参加过一些学前班的孩子一样。
2015 年进行的另一项澳大利亚研究使用与墨尔本研究所研究（澳大利亚儿童纵向研究，或 LSAC）相同的数据集表明，参加幼儿教育和护理对非语言智力方面的积极影响很小。但是，上学前班对七岁时评估的学术技能没有影响。
美国的一项研究使用黄金标准来评估某种干预措施是否会导致后期效应，而不仅仅是与之相关——一项随机对照试验。超过 3,000 名儿童参与了这项研究。一些人被分配参加田纳西州学前班计划，该计划侧重于使用在幼儿发展和教育方面获得许可的优质教师的最贫困儿童。其他人没有参加该计划。
与没有上学的组相比，上学前班的组在学龄前结束时在扫盲相关措施方面取得了一些进展。但在接下来的两个学年中，各组之间的读写能力、语言、计算能力和社交技能没有差异。这表明正式的学校教学可能已经弥补了错过学前教育的儿童的任何早期劣势。
不仅仅是识字和算术
重要的是要记住幼儿教育和护理环境在儿童社交和情感发展方面发挥着重要作用。这种关联可能与缺乏任何学术优势一样重要，如果不是更重要的话。
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然而，在本研究中，我们没有包括任何社会或行为结果的测量。因此，我们无法提供任何证据支持或反对这些重要技能与早期学习之间的关联。
我们的数据也不是关于学前教育出勤率和学业成就之间联系的最终结论。提升学前设施员工资格的压力持续存在，而且这种情况发生得越多，孩子们的学业收益可能就越大。
然而，我们的证据表明，家长不必担心不让孩子上学前班会破坏学校核心读写和计算领域的未来前景。我们希望这条信息可以减轻一些担忧，尤其是现在维多利亚州各地的托儿中心都关闭了，全国各地的儿童都在减少。
