本篇文章给大家谈谈陈鹤琴家庭教育儿童心理，以及儿童的心理特点对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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1、陈鹤琴的教育思想是什么?2、陈鹤琴学前教育理论和主要观点3、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容4、陈鹤琴采用什么方法研究儿童心理5、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理陈鹤琴的教育思想是什么?
陈鹤琴的教育思想如下：
一、树立正确的家教观。
二、重视父母的作用。
陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。
他对父母提出了以下要求：
1、父母要尊重儿童的人格。
2、父母步调要一致。
3、父母要给儿童以真正的爱。
三、陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。
四、陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则。
1、课程的民族性。
2、课程的科学性。
3、课程的大众性。
4、课程的儿童性。
5、课程的连续发展性。
五、陈鹤琴提出了十七条教学原则。
1、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。
2、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。
3、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学。
4、鼓励儿童去发现他自己的世界。
5、积极的鼓励胜于消极的制裁。
6、大自然、大社会是我们的活教材。
陈鹤琴学前教育理论和主要观点
陈鹤琴，我国著名的儿童教育家，“中国幼教之父”。于 1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
2.反对死教育，提倡活教育
活教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中
求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。
（1）教育观。
陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，幼儿“自
动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞
传统的注入式，消极地管束幼儿。
（2）教育目标：做人，做中国人，做现代中国人
（3）教育方法：做中教，做中学，做中求进步
（4）教育内容：大自然、大社会是活教育，与实际紧密结合。
（5）教育原则
陈鹤琴先生提出的活教育的 17 条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想
的，让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值
等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
3.幼儿园课程理论
（1）课程的中心
陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
（2）课程的结构
把课程内容划分为“健康、社会、科学、艺术、文学”是一个整体，被称为“五指活动”。
（3）课程的实施
强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。
4.重视幼儿园与家庭的合作
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容
陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容：
1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
2、反对死教育，提倡活教育。
（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；
（2）教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；
（3）幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。
3、重视幼儿园与家庭的合作。
扩展资料
1923年秋，陈鹤琴在自家寓所里创办了中国首个幼教试验基地——南京鼓楼幼稚园。自此，他家的客厅成了12个流浪儿的课堂。
他架起小黑板，摆上小板凳，让女儿当小先生，教流浪儿识字、唱歌；他和孩子们一起做识字游戏；他在音乐声中拿起“新年老人”的拐杖，走到台前，表演自己最拿手的“小兵丁”，一边唱着，一边以手杖作枪，举枪、瞄准、射击……
当时，儿童教育在中国还是一片荒漠，在学制上尚无地位，少数几个幼教机构，都由教会主办。于是，这位师从杜威的教育学硕士归国后，在南京创办了5个实验学校和幼稚园，又最先在高校开设儿童心理学。
有人背后议论：“堂堂大学教授，搞娃娃教育有什么出息？”陈鹤琴却说：“我就是要从小孩教起。”
参考资料来源：百度百科--陈鹤琴
陈鹤琴采用什么方法研究儿童心理
陈鹤琴采用日记描述法研究儿童心理。
陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣持续808天的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》。
陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。家庭教育的内容不是单一的，家庭教育同幼儿园一样，也担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。
扩展资料：
鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡"活教育"，到大自然、大社会中去寻找"活教材"。 陈鹤琴先生所谓的"活教材"是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
陈鹤琴先生把活教育的内容具体化为"五指活动"。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，其目的是培养儿童理想的生活。
参考资料来源：百度百科—陈鹤琴
陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理
陈鹤琴采用日记描述法研究儿童的心理。
上个世纪20年代初，根据对自己初生长子进行长达808天的连续观察，实验，获得第一手资料出版的研究专著《儿童心理之研究》。
在这份图文并茂的记录中，对孩子的身体发育、动作发展、感觉、情绪模仿、暗示感受性、好奇心、惧怕、美感等心理活动以及言语、学习、游戏、绘画等各方面进行了系统研究，从中总结得出儿童心理的特点与规律。被看作中国学前教育进入科学化时代的重要标志。
扩展资料：
陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。
编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。
参考资料来源：百度百科—陈鹤琴
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