你知道吗？根据1987年的抽样调查，大陆0—18岁人口中有听力和语言困难的有1685300人，其中许多人，在现代教育和科学技术条件下，可以学会说话和听力正常儿童一起在普通班级里学习和活动。
一、一个听力障碍学生的基本情况
小霞是一个先天性耳聋的学生，因母亲在怀孕期间使用了庆大霉素而造成胎儿药物致残。她16个月时，开始被发现，后到儿科医院通过脑干诱发电位测定听力损失90分贝。她的父母为了弥补她的听力损失，使孩子早日开口说话，2岁开始为她配戴耳背式助听器，这样她的听力损失减少到50-70分贝。1994年小孩3岁时进入上海一所特殊学校附属幼儿园进行强化口语训练。经过两年多的努力小霞的口语能力达到一级康复标准，事实上语音清晰度达65%左右，模仿长句最多6—7个字，语言年龄相当于3岁以上。
1998年小霞进入我校一年级普通班随班就读。通过观察与了解该学生智力正常，理解力较强，性格热情、大方。但她说的话清晰度差，我们听不懂。我们说的话，她除了靠助听器，还要看口型、表情，有时还要通过手势协助，才能完全理解。开学初，她上课好动，没有意识到自己耳朵失聪，随便与人讲话。经过行为规范的教育与训练，她能做到上课两眼注视老师，专心听讲。上课教室安静，有利于她的听力；下课噪音大，在2米左右的距离叫她的名字也听不见。由于听力障碍，她学习语言受阻，因此说话口齿不清，影响正常交往。上课不能完全听清楚老师讲的课，给学习带来了极大 的困难。
二、解决办法：强化口语训练
（一） 教育目标：
让小霞像正常的孩子一样，掌握学习方法，能顺利地完成本年级的学习任务，并取得优良成绩，让她在班集体中进行各种活动，不断提高说话清晰度和与人交往的能力。
（二） 目标的实施：
第一步：创造良好的学习环境
1、 入学初，我向全班学生介绍小霞的情况，让全班同学都来关心她，而不至于因小霞说话不清而笑话她，让小霞体会集体的温暖，保护小霞热情、大方，喜欢与人交往的良好心理素质。
2、 安排一个学习态度认真，成绩优良的同学与小霞同桌，这样既使小霞在学习上可以得到帮助，又有利于她与同学的交往。安排最有利于小霞听课的座位即固定在第一排，讲台的左侧（小霞的左耳比右耳听力强一些，左耳对着老师）。
3、 融洽师生感情，增强对语文学习的兴趣。在一次冬令营中，我们到八万人体育馆海洋世界游泳。小霞 不能带助听器下水（助听器不能受潮），为了她的安全，我始终与她在一起玩耍，她显得十分高兴，与我特别亲近。由于我们师生感情深厚，也增强了她对我所教的语文学科的喜爱。
第二步：培养良好的心理品质与行为习惯
刚入学不久，小霞觉得奇怪，为什么别的小朋友耳朵上没有助听器。孩子是天真的为了不使她产生自卑感，我在教育班里其他学生要多关心她，帮助她的同时，又与小霞进行了个别谈话：
我问：“你看我们班的小王不是戴了一副眼镜吗？别的小朋友戴吗？”
她摇摇头说：“没戴。”
我再问：“你需要戴眼镜吗？”
她回答：“不需要。”
我告诉她：“小王戴眼镜是她的需要，你戴助听器就像小王戴眼镜一样是你的需要，别人不需要。”
她点点头表示懂了，一点也没有感到与别的同学有什么两样，上课发言照样举手，就是讲得不清楚（当然也没有同学笑她）。她也从来没有感到过难为情，她没有因耳聋而产生心理压力。
坚持正面教育，让她懂得上课必须专心听讲，积极动脑筋，作业认真完成，才能取得好成绩，长大了才能成为有用的人。我对她的行为习惯的培养与别的学生一样，丝毫没有降低过要求，在家长的积极配合下，小霞的良好行为习惯已经逐步养成。
第三步：个别辅导强化口语训练
对于小霞这样一名特殊学生，仅靠课堂教学是不够的。尽管她学习努力，但听力是有局限的。于是我平均每周一次利用放学以后的时间，对她进行个别辅导，把课文的重点、难点再讲述一遍，放学以后，学校最安静，面对面辅导，她听得清楚，理解透彻，效果最佳，同时让家长在场旁听，以便回家辅导。
为了矫治小霞的口语，我两次去聋童学校学习、听课。向聋校老师取经。我知道要让孩子有独立识字能力，必须要让学生掌握三套识字工具。第一套就是拼音识字，解决字音问题，对于小霞尤其重要。由于听力障碍，她对一部分字母读音很难发准，这是她口齿不清的主要原因。为了辨别n、l，我让她摸着我的鼻子听我发音，用触觉体会“n”是鼻音，区别n、l的读音不同，然后，我再摸着她的鼻子，听她发音是否正确。为了教z、c、s我让她看着我的嘴巴，把手掌放在我的嘴边，听我发音，感觉一下这三个字母的不同送气程度。教zh、ch、sh时，我又是画图又是用手势，让她掌握发音部位和发音方法。有些字母，我干脆就在她的左耳旁发音，让她听清楚后，跟我仿读，或者我读让她来辨别字母。总之，调动一切感官来弥补她的听力，帮助她听准字母发音，而达到发音正确的效果。与此同时要求她在家看镜子，听录音，练发音，做到在家也讲普通话，并希望她的父母配合，平时每教一课都要听她朗读或背诵课文，发现不准及时纠正。
第四步：指导家长巩固口语训练
每一次个别辅导都让家长旁听，以便回家巩固训练。此外，我还指导家长如何培养自己的孩子听说读写能力。家长感到小霞说话常要主谓颠倒。我建议他们⑴训练小霞的听记能力，将课文中的词语组成新句子让小霞听写。⑵训练孩子“把错乱的句子整理成通顺的句子”。⑶加强朗读训练。家长感到小霞写话能力差，我用顺口溜：一看时间和地点；二看人物和事情；三看动作和表情；要把图意说得清；仔细看图最要紧。来告诉家长怎样指导自己的孩子看图，把话说完整、说具体。家长觉得很有启发。11月13日我又与小霞的父亲一起带着小霞赴一所特殊学校听“语言、言语障碍儿童矫治训练”的辅导讲座。这次讲座对家长的帮助也很大。
（三） 随班就读的效果：
经过一年多的随班就读，小霞完全能完成普通小学一、二年级各科的学习任务，而且成绩优良。她看拼音写词语能力达到99%。本学期三次语文单元测验的成绩分别是97、87、99，期中考查85，数学期中考查96，朗读课文除了声母n、l、t、z、c、s字音发不准，其它均能读准，并能做到按标点停顿。下课，她与同学一起活动，从没发生过因她说话不清楚而产生纠纷。全班48名学生有28人全部能听懂她的话。小霞同学刻苦学习，自强不息的精神也教育了班上每一个学生。小霞的成功使她的父母充满了信心，并看到了希望。在小霞的身上使我们看到一个听力障碍的学生随班就读是有利于她的成长的，我也从中学会了许多教育教学技能。
