柳树醒了教案
教材简说
《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
在春天里，还有什么醒了呢？课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
学习目标
1．认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3．能发现春天里事物的变化。
教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）出示课题时，后写醒字，引导认读，注意读准后鼻音。
（2）结合对课文的朗读和感悟，出现春雷洗澡柳枝软了梳头柳梢绿了玩耍等词语。引导认读澡、枝、梳、梢、耍等生字，注意分清平、翘舌音。
2．生字的识记。
（1）本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。澡是平舌音，枝、软、梳、梢、耍都是翘舌音。另外，注意醒是后鼻音，雷是边音。
（2）枝、梳、梢字形上的联系，可引导学生自己发现。
（3）醒、雷、澡、耍可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
（4）梳、梢、耍与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
3．识字的巩固。
（1）利用课后图标我会读，引导学生自己读词语，巩固认记生字。
（2）做词语连线练习，巩固生字的识记。如：
春雷 说话 柳树 醒了
春风 洗澡 柳梢 长高了
春雨 梳头 小朋友 软了
柳树 玩耍 柳枝 绿了
4．写字指导。
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字说、话，可重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的点要写得高一些、靠右一些，与横折提的折对齐，折画可以写得略向左斜。
春字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的日字。
（二）朗读感悟
1．这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如：
（1）讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
（2）描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
（3）抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
2．诗中的醒、软、绿、飞、高等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
3．本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
（1）柳树醒了是什么意思？
（2）从哪里知道柳树醒了？
（3）柳树醒了说明了什么？
（三）实践活动
1．课堂活动。
仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟________说话了，
说着说着，
_______________________。
2．课外活动。
引导学生看课后问题：在春天里，还有什么醒了呢？启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、教学设计举例
（一）激趣，引入新课
1．你喜欢春天吗？(板书春字)问：你看见这个字想到了什么？
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容
1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)
2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）
3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：醒了 软了 绿了 飞了
（三）朗读，板画识字
1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？
2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？
3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？
4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？
（四）活动，巩固生字
1．自由朗读课文，在文中找出生字。
2．同桌互读生字，比比谁读得准。
3．小组比赛认读生字卡。
4．出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
5．指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟文意
1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．画一画：春天万物复苏的景象。